福建省永第二中学九年级语文《曹刿论战》教案 语文版.doc

福建省永春第二中学九年级语文曹刿论战教案 语文版教学目的：1、 诵读课文，学习文言词句，指导学生学会根据语境确定词义的能力；2、 了解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想；3、 学习本文通过人物言行表现人物思想性格和详略得当的特点。教学重难点：1、 重点是背诵课文，学习文中古今异义词、多义词及特殊句式等文言知识；体会通过人物言行表现人物思想性格的写法；2、 难点是理解曹刿关于战争的论述。教学方法： 1、采用“自主、合作、探究”的学习方式。2、充分朗读，在“读”中学习词句，理解课文内容，体会课文特点。教学课时：两课时课前准备： 1、预习课文；可自主学习文言词句； 2、各学习小组搜集有关左传、故事背景等资料。第一课时教学要点：1、 诵读课文，背诵第一自然段；2、 学习第一段词句知识；3、理解第一段内容，点评人物，体会通过人物言行表现人物思想性格的特 点。教学过程:一、导入：1、由播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水（课件一）导入课文；2、出示课题。（课件二）3、简介左传：学生介绍交流所搜集的资料。后教师总结点评，出示资料（课件三）。三、朗读课文：1、学生选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，如：“刿”、“间”、“帛”、“孚”、“辙”、“夫”、“靡”等；2、听音频朗读（播放课件四），注意句读和语气；（听完后对句子的语气问题作点拨，为后面分析点评人物作准备。）3、学生齐读课文。三、译读第一自然段：（一）学生参照注释或借助参考书，独立默读课文，理解词句意思，作好批注：（教师提示：注意根据上下文语境推敲词义）（二）学生分小组讨论重点解决的词句和个人学习中遇到的疑难，并试译全文。（多媒体课件六：）重点解决的词句：1、重点词：师、伐、肉食者、远谋、专、加、孚、福、察；2、古今异义词：间、鄙、安、牺牲、狱、情、忠、可以；3、文言句式（注意下列句式特点，在括号中补出省略成份，并翻译）：（ ）乃入见。（ ）问：“（ ）何以战？”衣食所安，（ ）弗敢专也，必以（ ）分人。小大之狱，（ ）虽不能察，必以情（ ）。（ ）忠之属也。可以（ ）一战。（三）全班交流，解决疑难问题：（必要时教师作点拨或对文言现象稍作讲解。出示相关课件。）（四）学生读译第一自然段： （男生读女生译，女生读男生译。）（五）迁移训练，加深理解：（出示课件八。学生在规定的时间内分小组讨论，后竞赛抢答。）1、理解加点词词义，说出相应的成语： 齐师伐我 未能远谋小信未孚 虽不能察2、阅读下面的文言文片断，从课文中找出语意与划线句相近的句子：长勺之役，曹刿问所以战于庄公，公曰：“余不爱（吝啬）食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福今将惠以小赐（恩赐），祀以独恭（祭品）。小赐不咸（富足），独恭不优（丰厚）。不咸，民不归也；不优，神弗福也，将何以战？公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之也。”对曰：“是则可矣。”曹刿问所以战于庄公余不爱（吝啬）食于民不爱牲玉于神余听狱，虽不能察，必以情断之也四、评读第一自然段：（一）学生介绍故事背景，教师点评，出示资料（课件九）；（二）分角色朗读第一自然段；（三）以对话形式，评析课文内容：（提出问题，学生讨论，后师生、生生对话，共同解决。）1、曹刿与鲁庄公二人的对话围绕什么问题展开？本段“论”战争的什么问题？（课件十）明确：围绕“何以战”展开对话，即论述作战条件。2、鲁庄公提出哪三个条件？曹刿的态度如何？结论是什么？明确： 求信于臣 战前论作战条件 求信于神 取信于民是作战获胜的基本条件 求信于民 （四）点评人物：从本段人物语言、行动描写中分析人物的思想性格，用“从可以看出”的句式点评人物：教师点拨：左传善于在简洁的人物言行描写中表现人物思想性格。可从正反方面多角度评价人物。示例：从“曹刿请见”可以看出曹刿关心国事，勇赴国难，是位爱国君子。（让学生畅所欲言，大胆发表看法，教师注意肯定。）五、学生背诵第一自然段。六、作业：（课件十一）1、继续背诵课文；2、整理和掌握第一段文言词句。教学反思：得：本节课最大特点是能充分发挥学生的主体性作用，教学目标、内容、方法等的设计与实施都能从学生实际出发，符合学情。如根据学生学习自觉性较高、有自学和预习的习惯、能大胆发言等情况，将文言基本词汇放在预习中完成。教学中采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生的主体地位。如引导学生点评人物这一环节，为学生创设了一个自主探究、展现其个体感受的情境与空间，让学生各抒己见，畅所欲言，效果较好。教学中能以平等、尊重、信任、鼓励的态度处理好师生关系，把教学过程看作是师生平等对话、合作探索、共同学习的过程。失：为追求教学内容的完整性和教学的快节奏，教学中学生的某些活动还不很充分，对于中下生的学习反馈也不很到位。思：新课程把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念。教学中要贯彻落实这一理念，尽量把课堂还给学生，培养学生积极参与、自主学习的意识和习惯；在引导组织学生解决问题的过程中，要引导学生独立思考，充分发表见解