小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想教学设计.doc

教学目标： 1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教具准备：电脑课件、小磁珠、头饰（个位及十位两座小房子、四个小珠子）。 学具准备：数位表（磁力板）、小磁珠。教学过程：一、创设情境师：今天，我给大家带来个神奇的1故事。录音：从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。同学们，你们要不要学着魔术师，来变魔术呢？今天我们就用数位表和珠子来变魔术，看看谁能在摆数过程中发现更多的小秘密。（板书课题） 摆一摆想一想【设计理念：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】二、自主探究1 感受位值思想过渡：调皮的小珠子来到我们身边，它跳到个位就是，跳到了十位就是，它在这个数位表中可以变出几个数字？（2个，板书）1）摆11师： 我又拿一个珠子，这里有两个小珠子，老师想先来摆一摆，我在个位摆一个，表示？（表示1个一），在十位上也摆一个，表示？（表示1个十）师：这个数是？（11）2）摆20师： 我想请同学们帮忙，给珠子搬搬家，表示出一个比11更大点的数？（学生说）追问：你是怎么移动珠子的？表示的数是几？（只要把珠子移到十位就行，两个珠子表示两个十，就是20）师：谁看懂了？再来说一说（抽一个学生）3）摆2师：如果想表示出比11小的数呢，怎么摆？（抽学生说）追问：你是怎么移动的？表示几？（只要把珠子都移到个位就行，两个珠子表示2个一，表示2）通过摆2个珠子，你有什么发现？ 师小结：看来珠子在数位表上的位置太重要了，把珠子往十位摆，表示的数比较大，往个位摆，表示的数比较小。我们用2个珠子摆出了3个数。（板书）2 感受有序思想 实践活动一： 谈话：老师又变出一个珠子，现在一共有几个？（3个）如果用这三个珠子在数位表上摆一摆，想一想能摆出哪几个数，想不想来动手摆一摆呢？(出示活动一提示）1、同桌合作，拿出你们袋子中的三个珠子，在这张数位表中摆一摆，并记录在这张活动记录单中。2、一个同学摆，一个同学记录，摆一个就记录一个，完成的请坐端正示意老师，比一比哪一组做的最好，开始。学生操作活动，教师巡视。师：谁来汇报一下你摆出了哪些数？摆出了几个？（请一组同学来前面摆）学生反馈：3、21、12、30，4个。 过渡 ：老师还想看看，谁的摆法更有智慧？谁来展示？（还有不同的摆法吗？） 小结：像这样，用3个珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有的棋子放在个位，然后逐步向十位一个一个移过去：也有的同学是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。还有个别像XX小朋友通过交换十位与个位的棋子得到的，这种方法也很不错。实践活动二：（1）下面，我们用自己手中的棋子，同桌合作，自由选择4颗、5颗、6颗棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边摆，一边读，并及时记录在本子上，再仔细观察你发现了什么？（2）2人小组分工合作，进行实践操作（3）汇报交流 你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数 ？支持他的想法的请举手？（板书后回顾并发现规律）小结：今天发现我们班小朋友个个都是非常了不起，用棋子巧妙地摆出了这么多的数。仔细观察，你又发现了什么？棋子的颗数+1=摆出的数的个数（棋子回家，整理学具） 【设计理念：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序，所以，多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内的数的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。教师多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】 三、规律运用，不摆只想 实践活动三、猜一猜。（1）不用摆，同桌合作写出7颗棋子能摆出（ ）个数，它们是- 。 （2）80、71、62、53、44、35、26、17、8这是（ ）颗棋子摆出来的数。 （3）9、18、27、36、45、54 、（ ）、72、81、90方框里应填（ ）。 将学习单补充完整。交流反馈。实践活动四 、考考你（猜年龄）1. ）我的年龄可以用10颗棋子摆出来，你能猜出老师的年龄今年可能是多少岁了吗 2.）老师今年的年龄，十位上的数字比个位上的数字少2，老师今年多少岁？（46）【设计理念：本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这就是新课程最需要的，也正是教师引导的价值所在。同时引导学生将数学知识与生活实际结合，运用生活经验进行判断。老师不断地鼓励学生独特而富有个性的理解和表达，让课堂充盈着自主探究的氛围，弥漫着师生共赏、共享、共识的“学习共同体”气息。】结束：这节课我们虽然只用了几个珠子和一个数位表，却