人教2011版小学数学三年级一位数除两位数的除法.doc

笔算除法（一位数除两位数）教学设计学习目标1学生经过小组合作，探究笔算方法，讨论笔算过程，初步学会一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2通过练习能正确地书写除法竖式，并能正确计算一位数除两位数的有关式题。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题学习重点:掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。学习难点:理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。学习过程（一）回顾旧知促进迁移：1口算。804= 1505= 2406= 2807= 21007= 9003= 3606= 35007=2.口答：42是由几个十和几个一组成？28是由几个十和几个一组成的？42如果去掉4个十，还剩下几个一？3.笔算84的商，155的商，订正时，请学生说一说，是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，并说一说在写竖式时要注意什么。（二）创设情境，提出问题：1、情境导入：孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？.同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。2、根据情境，提出问题今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？预设：1）：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水.2）：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？3）：四年级比三年级多植树多少棵？4）：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？哦，同学们先想一想，怎样解决三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）3、质疑：哪位同学来说说算式该怎样列？求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：422，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：522。422=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。（三）、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“422”的方法。（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。）2、师生交流过程：师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。学情预设：A：我们小组，用口算得出结果的。想：402=20，22=1，20+1=21。B：我们小组用的是摆小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。C：我们小组用的是笔算。D：我们小组也用的是笔算。让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。.师：同学们表现得真棒！用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3、讨论笔算过程。1）同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由 2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 （让学生说理由，有的会赞成第二种，认为第二种能很好的看出计算的过程。教过这部分内容的老师应该知道在这里肯定有许多学生赞成第一种，因为学生觉得这样简单42=2，商2，二二得四，写4。22=1商1，一二得二，写2，没必要把2再落下来。）2） 用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？3） 522。生计算后反馈你们同意哪一种做法？各自说说理由学情预设：这时学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。根据学生指出的，师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下生讨论后回答：应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12，再除以2。师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？同桌互相说一说。师：通过522的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？看看老师是怎样来列竖式计算422、522的。（有条件的可以电脑演示422，522）演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。师：谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？4、比较522和422的计算方法上的异同。师：522和422的竖式比较，有什么不同？学情预设：422，十位上的4正好分完了，522，十位上的数没分完。师：你是不是说，422商2后，十位上没有余数，而522商2后，十位上还有余数？（是）师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。（四）、思维训练，实践应用1、检查对错。（课件出示一些竖式题）师：我们班小朋友真棒！已经自己学会了用竖式计算除法，现在有一些小朋友在计算时出现了问题，你能帮助他们吗？请同桌合作完成并思考：通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？（21页2题）2、通