浙江省温州市高三化学第二次适应性考试评析(1).doc

2014年温州市高三第二次适应性考试化学试题评析瑞安十中高三化学备课组试题特点及分析2014年温州市高三第二次适应性测试理综中的化学试题，其命题思想较好符合新课程标准和浙江省化学学科指导意见的精神，符合浙江省普通高考考试说明要求，立足于能力立意，全面检测考生的化学学科素养，与2014年温州一模、2013年浙江高考试卷化学部分都相当吻合。知识覆盖面较广，涉及必修1、2、选修4、5、6五个模块，具体考查内容与试题特点见表1和表2。 表1选择题（42分）考查内容与试题特点及与2014年温州一模的对比题号考查内容教材试题特点2014温州一模7si作太阳能电池帆板材料的应用，糖类及在人体内的水解，可用于有机物结构分析的各种光谱，合成乙苯的绿色化学原则必修1、2，选修5化学基本素养的考查。联系生活、生产和社会。离子交换膜的应用，脲醛树脂的应用，si、ge半导体作晶体管的应用，温室效应对海水中生物的影响8气体的干燥、收集、尾气吸收装置，移液管的使用，含氟牙膏护牙原理，镀锌铁皮锌镀层厚度的测定的实验操作及误差分析必修1选修6主要是对选修6实验化学的考查。是教材实验知识的多角度再现。海带中碘的提取原理、食醋总酸含量测定的实验操作、阿司匹林的性质和作用、摩尔盐制备实验中的蒸发操作9元素周期表与元素周期律综合推断、离子半径、物质结构（氢键、键的类型）、消毒剂与净水剂区别、电解法制备活泼金属与非金属单质必修1、2涉及的元素周期表与周期律的知识简单，推断五种元素较容易。但选项关联的其它模块知识丰富。考查了n、o、na、al、cl元素周期表与元素周期律综合推断、离子半径、物质结构（氢键、微粒数之比）、无机物性质（硫代硫酸钠与盐酸的反应）10烷烃的命名、同系物的判断、对某多官能团有机物结构简式进行性质分析（反应类型、消耗br2和naoh的物质的量）选修5考查有机化学基础知识，突出了有机物结构决定性质的学科思想烷烃的命名、有机物燃烧耗氧量的计算、由高聚物的结构片段判断反应类型、对某多官能团有机物结构简式进行性质分析11以feso4与kmno4在酸性溶液中反应方程式设计的原电池为背景，涉及电极判断、电极反应式书写、电子、离子的定向迁移、电解池的电极反应现象分析必修2、选修4主要是对选修4电化学知识的综合考查。重点考查学生获取、分析、加工信息的能力，分析、解决问题的能力。以电解浓naoh溶液制备高铁酸钠为背景，涉及电极判断、电极反应式书写、溶液ph的变化、离子交换膜的应用、离子的定向迁移及有关简单计算12以cl2通入蒸馏水形成饱和氯水后继续滴加naoh溶液的实验进程与ph变化图为背景，涉及溶液中离子方程式的书写、微粒种类的判断、离子电离与水解对水电离平衡的影响、溶液中电荷守恒和物料守恒的应用选修4主要是对选修4溶液中的平衡的综合考查。涉及守恒思想的应用、图形分析处理方法及多种平衡（水解、电离等）共存互动的综合分析方法。以等ph的多种盐分别加水稀释后ph的变化图为背景，涉及溶液中离子水解对水电离平衡的影响、溶液中离子浓度大小关系、溶液中的电荷守恒和物料守恒的应用13以三种常见金属氧化物为背景，根据元素化合物、离子的性质、物质间的反应来制取金属单质必修1、2主要是对物质的性质、溶液中离子的特征反应及金属单质的制备的综合考查以中学常见物质为背景，根据元素化合物、离子的性质、离子间的反应来判断物质的存在表2非选择题（58分）考查内容与试题特点及与2014年温州一模的对比题号考查内容教材试题特点2014温州一模26（15分）以黄铜矿炼铜为背景考查：化合价判断、电子式、新情境下化学方程式、离子方程式的书写、离子的成分判断及炉渣中含有feo的实验方案的设计。必修1、2，选修6重点考查学生获取、分析、加工信息的能力，分析、解决问题的能力。以新型无机非金属材料aln和si3n4为背景考查：由物质的性质和定量计算进行物质的推断，并考查了化学式、电子式、化学方程式、离子方程式等基本用语的书写及fe中可能有feo的实验方案的设计。27（14分）以汽车尾气排放的有关反应为背景考查：根据盖斯定律进行焓变的计算，热化学方程式的书写，自发反应温度因素的判断，反应物的起始物质的量比、温度对生成物的体积分数、转化率的影响分析，平衡常数k及平衡常数与反应方向关系的有关计算，绘制浓度-时间关系图选修4本题主要是对选修4化学反应方向与限度的综合考查。涉及的化学知识基础，但能力要求高，是信息获取与转化能力、分析能力、计算能力、看图与作图能力及知识迁移和应用能力的全方位考查以工业合成尿素的反应为背景考查：根据盖斯定律进行焓变的计算，自发反应的判断和熵变得判断，平衡转化率的影响因素分析，平衡常数表达式及平衡常数与温度的关系，绘制浓度-时间关系图，判断与尿素有类似性质的物质28（14分）以过氧化尿素的合成为背景考查：仪器名称、冷凝管水流方向、加热方式、搅拌器的材料选择与原因分析、减压蒸发的原因、洗涤液的选择、过氧化尿素纯度的计算及误差分析选修6本题是实验综合能力考查。主要考查实验基本操作、试剂的合理选择。突出了实验原理分析及定量计算能力的考查以实验室利用废旧黄铜制备胆矾晶体及副产物zno为背景考查：试剂的选择及作用，加zno调节ph的目的，由硫酸铜溶液制备胆矾晶体的操作步骤，胆矾晶体纯度的计算及误差分析29（15分）以某种新型药物中间体合成为背景考查：由组成、性质和相互转化关系推断有机物的结构、反应条件、类型、官能团名称、书写结构简式，书写反应方程式，同分异构体及设计合成路线流程图选修5本题是综合考查有机物之间的转化关系，以含氧环状化合物为载体，比较全面地考查了中学有机化学知识，包括多种烃的衍生物相关知识。知识基础但能力要求高，而且需要考生具备一定的答题技巧。以一种医药中间体合成为背景考查：由组成、性质和相互转化关系推断有机物的结构、性质、书写结构简式，判断反应类型，书写反应方程式，同分异构体及设计合成路线流程图由上表可见，整卷试题新颖，富有时代感，情景注意联系生活生产。考查的教材知识点细，知识再现简单记忆考查少，综合与迁移应用能力考查多，同时融入了化学学科思想方法的考查，并加大了信息素养的考查力度。符合近几年高考理综化学（浙江省）以“能力立意、学以致用”为主导的命题方向，难度比2014年温州一模稍低。二、学生答题情况分析：1.六校理综化学平均分学校平均分瑞安十中59.8鳌江中学52.2龙港中学60.6瓯海一高60.1温州八中59.8文成中学56.4总平均58.2 2. 学生答题情况分析本次测试分析样本为温州市六校的理科学生，共计 2209 人。表3选择题各题得分率及答题分析题号满分六校全部得分率瑞安十中得分率学生答题情况分析（以瑞安十中为例）760.600.57错选c：对原子吸收光谱的作用不清楚。同时d选项没选出，是因为以绿色化学原则合成乙苯的反应遗忘。860.560.55错选ad：对常见气体的性质和实验基础知识不熟悉，镀锌铁皮镀锌层厚度的测定原理没理解。同时b选项没选出，是因为对移液管的正确使用没掌握。960.650.67错选b：对净化剂和消毒剂区别模糊，还有是审题不仔细造成的。1060.750.71错选d：不理解化合物与浓溴水、naoh反应的原理，特别是酯基与naoh反应时naoh的用量的计算不熟练。1160.720.73错选bc：选错原因是原电池原理的理解不深刻，电极反应式的书写不熟练造成的。1260.450.45错选d：综合分析不同性质物质对水的电离程度的影响能力欠缺，判断实验进程中物质的变化及微粒种类的分析的能力不足，溶液中的守恒关系应用能力不强。1360.630.64错选c：对物质的化学性质不熟悉，认为固体1是mg(oh)2al(oh)3同时对活泼性不同的金属的冶炼方法掌握不够。总计420.620.62选择题的得分率偏低，与学生的基础知识不扎实有关，也与学生知识应用能力、信息提取能力、综合分析能力不强等有关。 表4非选择题各题得分率及答题分析题号满分六校全部得分率瑞安十中得分率学生答题情况分析（以瑞安十中为例）26150.570.63本题（1）（4）小题得分率较高，但第（5）小题由于学生实验能力较弱，同时对铁氰化钾的性质不熟悉，导致实验方案步骤多，过程复杂，甚至设计原理有科学性错误，得分率较低；同时，语言表达的规范性也需要进一步加强。27140.540.57本题题目较常规，学生感觉难度一般。失分点主要在第（3）小题，其原因是学生图形分析处理能力较弱和计算能力薄弱造成的，较多的学生k的计算和a的取值范围都不正确，甚至第（2）小题热化学方程式的反应热的数值也计算错误。28140.570.60本题学生较熟悉。主要失分点在：对第（3）小题的原因分析不完整，学生知道铁被双氧水氧化成铁离子，但没考虑到铁离子对双氧水的分解起催化作用；对第（5）小题洗涤剂的选择缺乏综合考虑；对第（6）小题还是计算能力薄弱造成的。29150.510.53（1）（2）小题得分率较高，后面几题由于学生的信息提取能力、有机推断能力、方程式书写能力、同分异构体书写能力、有机合成设计能力及时间分配和时间控制等能力有待提高，所以得分率较低。同时还存在物质结构简式、化学方程式书写不规范问题。总计580.550.58非选择题的得分率偏低，与学生知识结构不完整有关，也与学生应试能力和应试技巧的不足有关，还有学生的答题的规范性也有待于进一步提高。 二模后冲刺阶段的备考建议：研究和反思：多研究、收集各方面的备考信息，再次研读考试说明和浙江省学科指导意见，明确最后阶段的复习方向，提高复习的效率。反思一模前后制定的复习备考策略，判断“有效”的则坚持，效果不大可以加强反思调整。从本次二模成绩可见，一模后制定的复习策略较适合本校学生实情（特别是符合所教学生的知识基础水平和得分目标定位的），而且执行得较落实到位。整个备课组要追加分析，结合多次大考摸准目标生和临界生的在智力因素（通常是“知识基础和能力优势与不足）和非智力因素（通常包括心理、信心、意志、情感和自我调节能力等）上不足，扬长为主，适当弥补不足，寻找增分点，落实增分策略。 再次回归课本，及时梳理，查漏补缺。寻找遗漏点、边角知识点，做到精细化。 1、利用教材查漏补缺（补概念、补事实、补实验、补表述），强化纠错、整理与提升，实现从厚到簿。二模后的复习，我们备课组除了必要的综合训练，总体上把更多的时间返还给学生，让学生做好“纠错、整理与提升，实现从厚到簿”。“而且学习成绩越好的学生,层次水平越高的学生,就越要更早、更多地腾出时间让他们自由掌握。因为最终走上考场的是学生，因为到最终，学生只能全部依靠自己解决考题。为此，最后一个月复习，适当运用“放羊式（放牧式）”复习是相当必要的，应该有计划逐步放手（从二模后开始从每周放1节到放2节，临近高考逐步增加放手节数）、有指引的“放”而不是 “乱放”，而且对不同层次的学生“放”的程度和方式应该有所不同。 2、学生层面的纠错查缺专攻弱项方法。每次大型考试，要求学生分析失分原因并进行分类，看是属于知识能力因素失分，还是非智力因素失分。教师根据反馈将学生中出现的易错点、盲点、易忘点、薄弱点进行整理讲解、专题训练，以强化学生的“三基”。同时要求学生将自己已经导致多次失分的因素记录在案，于每次训练前温习，以起到警示强化、减少低级失分的目的。备课组通过填空训练，集体记忆，课前小测试等方法对主干知识进行再现和整合，使学生对主干知识的主要考点、常见题型和考查方式耳熟能详。如电化学知识要求学生能熟练掌握电极名称的判断，离子电子的移动方向，电极反应式的书写，电池（电极）反应前后微粒浓度的变化和计算等。增强团队协作，合理分工，精讲精练。在后阶段，及时多选浙江省各地的最新模拟试题，控制训练难度，注意练习题的能力层次要求，重视课本实验，提高实验试题解答能力，适当增加化学计算题训练，注重训练的限时性和规范性，提高训练效率。 2、选择题限时训练，旨在保证准确度基础上提高速度。非选择题重点题型训练，目的是分项强化、提高审题、解题、规范答题的能力。7+4综合和理综限时训练，提高整体把握能力，每次测试后，要求同学之间根据评分原则进行互评，通过互评让学生双方都有一定的心理冲击，从而留下深刻印象，同时还可以让学生充分体会“减少考试中的失分即增分”。很多化学问题的解决方法都是有规律可循、有规则可依，甚至是有模型或套路可以搬用的，二模之后期待学生自己顿悟触类旁通已经不现实，教师为学生总结归纳同类问题的解决套路（或规律、规则）很有必要（当然对优秀聪颖的学生是不需要的）。比如电极反应式的书写等。 （四）重视非智力因素，强化规范化训练，学会合理放弃。提高试卷讲评的实效性，教会学生如何进行试卷分析，充分调动学生的课堂参与积极性，促动学生进行自我反思和总结。 1、最后阶段要抓好训练细节的三个落实：答题策略、答题顺序、答题规范。根据学科、学生特点，不同学生要形成自己的答题策略和答题顺序。 答题规范则是后阶段增分的不容忽视的细节。我们备课组的做法是：（1）多看标准答案或优秀答卷，抓好答题规范训练。（2）考生在解题时应要有书写计划，答题前不要急于下笔，要看清题目和所考的知识点，不要丢弃原始的解题方法。（3）解题过程中的各个步骤都要表