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长方形和正方形的面积计算教后反思三河镇唐堡小学 祁彩霞 我所执教的内容是长方形和正方形的面积计算，这节课是在学生已经认识了面积和面积单位的基础上进行教学的，在前面的教学中，学生已经知道图形中包含几个面积单位，面积就是多少。在这样的知识铺垫下，学生进一步学习长方形和正方形面积的计算。 这部分内容，教材上是这样安排的，直接给学生一些面积是1平方厘米的小正方形，让学生摆几个不同的长方形，记录长方形的长和、宽和面积，再让学生观察长方形的长、宽和面积的关系，得出长方形的面积公式。在开始备课时，我就在思考，这样的设计是否存在牵着孩子的鼻子走，对于知识的探究缺乏主动性这样的缺点。其实学生已经有了充分的知识经验，他们知道，可以用摆小正方形的方法来探索长方形的面积，因此他们完全有能力进行独立的探索活动。 所以，在教学设计时，我的设想是把主动权交给学生，老师负责进行适当的点拨，提供适当的工具，进行合理的而引导，让学生逐步感悟长方形面积的计算方法。因此，我进行了这样的设计，首先通过猜测信封中的图形，让孩子们复习1平方分米的面积单位，描述用6个1平方分米的小正方形拼成的长方形的样子，为后面的知识打下铺垫。在探索长方形面积时，我首先让孩子们独立思考，要知道这个长方形的面积，可以怎么办，调动学生的知识经验，明确可以用小正方形进行测量，再让学生选择合适的面积单位，小组合作，进行研究。在交流方法时，我着重让每个小组不仅说说面积是多少，而且说说为什么。操作后，我给了学生充分的时间进行交流，学生经历能够铺满长方形，只能铺一部分，这样的形象直观，再到不借助正方形，怎样知道长方形的面积？这样的完全抽象，逐步加深对长方形面积计算的认识，体会到长方形的面积与长和宽有关。学生有了初步的理性认识后，我再让学生计算银行卡的面积、客厅的面积，并说说这样算的理由，让学生进一步明白，要计算长方形的面积，只要测量出它的长和宽。有了前面这么多的铺垫，我再让学生说说长方形的面积可以怎样计算，揭示面积计算的公式。在练习中，我的预设是首先计算给出长方形和正方形的面积，并借机揭示正方形面积的计算公式。然后估计、通过测量计算图形的面积，然后是两条生活中的实际运用和提升题进行巩固提升。由于前面教学环节不够紧凑，后面的两题解决问题没有来得及完成。刚才所说的都是我对这堂课的美好设想，是我希望达到理想状态，理想很丰满，现实就不一定了。比如刚开始讨论长方形面积可以怎样算时，有学生提到可以用长乘宽来计算，在当时我虽然也进行了评价，但是后来在面积公式出来后没有再适当，进行肯定，对于教学预设外的一些情况还缺乏一定的教学机智.另外，学生在描述长方形的面积为什么是12平方分米
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