小学人教四年级数学直线、射线和角 (5).doc

直线、射线和角教案城关一小 王金芳一、教学内容：教科书第3536页。二、学情分析。 四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有利条件。三、教学目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线，和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟射线、直线的特性。3、初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。四、教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。掌握角的特征。 教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。五、 教具准备：多媒体课件、三角板。六、教学过程： 一、创境引入,提出目标1、谈话引入:你们用过手电筒吗? （1)课件出示(打开的手电筒)它的光线是从哪儿发出的? (2)如果我们把灯泡和墙壁上的亮点看作两个点的话,那这条光线可以看成我们学过的什么图形? (灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点,两个端点间的光线可以看成是线段)你能用一把长尺量一下这条光线的长度吗? (3)师小结:也就是说线段有两个端点,可以度量。 2、如果手电筒发出的光没有任何物体遮挡，你能想象出这是一条什么样的线吗？这就是我们今天学习的内容-直线、射线和角（板书课题并齐读） 3提出学习目标 4、出示自学指导 二、探索交流，解决问题1、射线的特点：师：你知道什么是射线吗？（让生用自己的话说一说）师：把线段的一端无限延长得到的线叫射线。引导学生归纳出射线的特征：射线只有一个端点，可以向另一端无限延伸。师边说边画出图问：在我们的生活中你还见到过这种线吗？（手电筒、汽车灯、电灯、太阳光线）2、认识直线：什么是直线？直线有什么特征？（它没有端点，可以向两端无限延长）3、合作交流：探究三线的联系与区别（1）讨论交流三线之间的联系（课件演示）小结：射线和线段都来自于直线，射线和线段都是直线的一部分。（2）学生交流讨论三者之间的区别。5、学以致用说一说课本39页1题（判断并说明理由）6、学以致用画一画 根据刚才的学习，我们知道射线和直线都可以延伸，永远也画不完，所以只需要画出一部分就可以了，我们来试着画一画吧！ 课件出示：A、通过一点画直线，大家猜想一下，过这一点你能画多少条直线？我们试试看，看你在20秒内可以画多少条！（学生活动）在心里数数，你画了多少条？那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？那说明，通过一点的直线有多少条呢？（课件显示）B、出示2点画直线，大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。C、有了刚才的经验，那么猜一猜，从一点的出发可以画多少条射线？ 小结：过一点出发可以画无数条射线。4、认识角的概念及角的各部分名称师擦掉多余的射线，只剩下两条，问：过一点引出两条射线组成的这个图形是什么？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 师：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。师：这个点叫角的顶点，这两条射线是角的边。角通常用“”来表示，角有一个顶点、两条边。（板书：顶点、边、边）（2）、让学生在36页的角上标出各部分的名称。（3）、角的表示法（注意标法）有时候同时有几个角，这时我们就给它们编上序号，如角1，读作角1，记作角1。三、巩固应用，内化提高1、判断：（1）两条射线组成一个角。 （ ）（2）一条射线长100米。 （ ）（3）一条直线比一条射线长 （ ）2、课件出示练习题。3、数一数，下图中各有几个角？（第39页2题）四、回顾整理，反思提高