小学教学设计Unit3AskingthewayPartA.doc

Unit 3 Asking the way Part A牛津小学英语6B第一课时教学设计及评析教材分析：本单元围绕“问路”这一话题展开各项语言活动。重点在于学习问路中常涉及的相关用语“Can you tell me the way to ?”及其答语。同时学习与问路相关的词汇。教学内容：牛津小学英语6B Part A Listen, read and say 教学目标：（1）知识目标：a)通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left /right ,stop ,post office ,get on /off ; Can you tell me the way to ., please ?b) 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇History Museum, along, street, crossing, away. （2）能力目标：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ? Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 . How many stops are there ?进行对话交际。（3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。教学重点和难点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容，并初步能朗读、表演对话。教具准备：some cards two pieces of paper multimedia教学步骤：Pre-reading1.Sing a song.兔子舞的歌曲不光活跃了课堂气氛，同时left,right的复习为下文的指路埋下了伏笔。2.Introduc myself.Listen to myself and remember my introduction. Questions：.Whats my English name? .Where am I from? .How far is Jiangdu from Dinggou? How can I get here? Learn: How far is it from here? Its about twenty-five kilometres.自我介绍部分渗透了新知的学习，给学生一个表格，让学生努力记住所需的内容，大大训练了学生的听能。新知在不知不觉中学习，有效提高学生学习的有效性。3.Show the bus timetable from Jiangdu to Dinggou. Learn two phrases: every five minutes get off 创设真实的情境，通过丁沟汽车站的站牌、江都汽车站和丁沟汽车站来引导学生学习every five minutes get off，让学生在生活中学习英语，提高英语的真实性。While-reading1.Show the photo of Mr Smith.2.Watch the cartoon of part A and answer the questions.Questions：.What is he doing now? .Who is helping him? .Where does he want to go? 同时播放课文的Flash动画。此部分让学生充分感知学习材料，通过任务型教学的训练让学生看完后初步理解课文的内容。为下一步作个铺垫。3.Let the students answer the questions.从学生回答的第三题答案He wants to go to the history museum and the post office.自然过渡到这两个词组的学习。4.Learn two phrases: history museum the post office. .History Museum: A place for showing many valuable(有价值的）things with a long history. post office: A green building for sending（寄）letters（信）and receiving（收）packages.（包裹）.创新之处：通过英语和图片来解释词组，有效锻炼了学生的英语思维，让学生用英语来思考和解释问题。5.Read the left part of part A, and underline the sentences. .Which sentence asks the way? .Which sentence gives the way?让学生快速阅读课文并划出问路和指路的句子。6.Learn the sentence of giving the way.通过课件呈现课文中的地图，让学生在地图上学习指路。通过“特效”有效解释了crossing, turn left/right at the crossing.7.How to ask the way.8.Ask and answer in pairs with another two pictures. 学生开始和小伙伴用一问一答的方式进行操练。小组合作的再次使用使学生更多的学会了合作，体验合作的重要性，同时也符合了当今小学英语教学的新型理念。9.Another way to the post office: take bus NO.5. Question: Where is the post office?课件出示：Skip Reading Skills跳读技巧 1.快速阅读右部分文章。2.只找出需要的信息，其它信息迅速跳过。Look at the map and let the students answer where the post office is.10. Intensive Reading Skills 精读技巧 1.阅读全文，不发出声音，心中默读。2.区分：How many stops are there? Get off at the third stop.中stop有什么不同？让学生用汉语解释。Do some exercise about these two stops. 阅读方法和技巧的指导，增强了语篇教学的有效性，为学生的课后阅读提供了便利。习题Choose the right answer. A. 站（表示距离） B.站点、站台1.Nancy gets on the bus and get off at the fifth stop. 2.Look，this is a bus stop. 3.There are twelve stops from Jiangdu to Yangzhou. 4.How many stops are there from Longchuan square to Jiangdu International Primary School? 11. Read the text. 首先是老师领着学生读，然后是学生领着老师读。学生们成为了小老师。一方面增强他们的自信心；另一方面培养其听说能力。因为是学生先读，教师后读。学生通过听，把自己的读音和老师的进行比较，起到了很好地正音作用，实在是一举两得啊！12. Act the text three members in a group.通过小组合作和表演来锻炼学生的交际能力，让学生过一把“演员”瘾，培养学生的综合实力。分角色朗读课文，通过角色朗读来激发学生的积极性，让学生体验英语朗朗上口的感觉，培养其纯正的本土发音，从口语上加以突破。13.送给学生一句名言，契机渗透人文教育。Help others as a happy way of life.助人为乐.Post-reading1.Fill in the blanks according to the text. I met Mr Smith in Shanghai Street. He wanted to go to _ _ _ by bus. I told him to _ _ No. 5 and get off at the _ stop. Then he asked me how to get to _ _ _. I told him to _ _ No.9 in front of _ _ _.2.Make up a new dialouge. 烟花三月扬州国际经贸旅游节即将开幕了！有很多外国友人来到扬州旅游也有一些来到了江都，你会给他们指路吗？Task 1 (汽车站邵伯湖）take a bus Task 2 (肯德基联华超市）walk 3.Homework： 1.Recite part A. 2.Act out the dialogue with partners.评析：1、研究学生，改变策略本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，如果直接进入课文内容，既要学习生词，又要学会Can you tell me the way to ., please? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等句型必然会给学生学习增加一定的难度。因此采用分层分块教学，既突出对重点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。2、语篇教学，整体呈现课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容，让学生真正体现“问路”的情景，不把句型和运用割裂开来。3、创设情境，源于生活本节课采用多媒体课件的方法呈现每一个场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。4、分组活动，灵活运用按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置分组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能