小学数学人教2011课标版一年级20以内加减法 (3).doc

姓名黄世梅电话学科小学数学年级一年级邮件单位巧家县红山乡九年一贯制学校教学设计教学主题20以内的加减法教学设计一、教材分析 20以内的加减法是苏教版一年级数学上第二单元的内容，这节课是在学生认识了10以内的加减法，经历和探索了10以内的加减运算，并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材引导学生思考，怎样仿照个位数的加减法来运算20以内的加减法。让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握20以内的进位加法和退位减法的计算方法，让学生在数学的创造过程中实现对新知的意义建构，发现新问题，获得新发展。二、学生分析 小学一年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。学习需要拿出真本事。一年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在学前班的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了一年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。三、教学目标1. 认知目标：掌握进位加法和退位减法的运算方法2. 2.能力目标：培养学生学会发现知识之间的规律，利用网络平台搜索相关资料。3. （3）情感目标：在探索梯形面积的计算方法过程中，获得探索问题成功的经验。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用网络技术在网络上下载小视频，结合自身知识和网络知识制作成PPT，在PPT中加入对教材的注解。课堂开始后，在多媒体平台上播放PPT，利用信息技术与数学学科的整合，引导学生读教材中的有关语句，通过PPT感受加减的转化。导入：利用PPT上图片的转移，抓住学生的注意力，引导学生发散思维，激起兴趣。观看加减转化小视频，让学生兴趣高涨，积极投入到学习活动中来。（放映幻灯片），让学生感受不同情境，防止视觉疲劳。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、谈话导入，回顾旧知1、在PPT上出示图片2.今天这节课，让我们先来回顾一下旧知识 观看PPT 思考 回答 出示PPT图片二讲授新课 引导，启发学生结合PPT讲解 板书回答做笔记观察PPTPPT课件播放三复习 带领学生回顾PPT，点名朗诵，再跟PPT上朗诵对比，点评。 认真欣赏图片，被点名学生回答，学生比较PPT上和黑板之间的区别 利用网络搜索的资源，PPT上播放。四训练和实验 布置作业 按要求完成作业。下去试着通过信息技术查找信息。 信息搜索和网络下载。五研讨和探究 “我们这节课运用了哪些信息技术，同学们通过信息技术取得了什么学习成果，除了老师展示的信息技术之外，还有哪些信息技术能够运用到我们的数学教学中？” 积极参与研讨，回答问题，提出观点 网络搜索，办公软件、学习软件等六评价 我们通过多媒体的展示，让同学们在生动形象的信息化环境中学习了本诗，也让同学们利用课余时间利用信息技术来帮助数学学习 认真地听老师评价七建构 本次信息技术课让数学学科和信息技术之间完美整合。构建了语文学科可信息技术之间的联系，自此，语文教学中引入了信息技术，同学们也能够利用信息技术帮助数学学习。教学反思 这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1密切数学与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。2较好地突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1密切数学与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。2较好地突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两