小学数学人教2011课标版一年级《10的认识和组成》教学设计.docx

10的认识和组成教学设计时间：2010年11月8日教学内容：教科书第59页60页的内容。教学目标： 1、通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成。 2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学过程（一）故事引入，激发兴趣教师：我们学过哪些数字？（生回答） 我们学过的数字中最大的是几？（9） 教师：同学们喜欢听故事吗？ 教师：孔老师讲一个关于这些数字的故事： 骄傲的9 在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天，数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字说：“你们这些小不点，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王。”为了帮助教育9，其他的数字就悄悄地商量了一个好办法。让数学1站到9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新的数。数字9看到了这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在一起了。这个故事讲完了。 教师：大家想出了怎样的好办法，教育了骄傲的9？教师：数字1站在0的左边，变成了几？教师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数朋友 10。（二）创设情境，活动中感悟1、在生活中认识10的基数含义教师出示教科书第59页的情境图 广场喂鸭子图，围绕情境图观察与交流以下几个问题。（1）数数操场上有几个同学？（2）9个同学和1个老师合起来是几个人？（3）在图上你还能找到“10”这个数朋友吗？教师：你能在桌上摆出10个学具吗？（学生动手操作）教师请2位同学到黑板上板演，活动后交流以下几个问题？（1）数数同桌摆的学具可以用10来表示吗？（同桌互动）（2）全班裁判：黑板上摆的可以用10表示吗？教师：同学们用不同学具摆，他们形状一样吗？大小一样吗？颜色一样吗？为什么可以用10来表示？教师：不管形状、大小、颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。（3）找找自己身上那一部分的个数可以用10来表示?2、认识10在数列中的位置（数序）（1）出示教材中的计数器为“10”安家。（2）让学生把尺子上缺了的数字补充完整。（3）教师：请你按顺序读一读（从小到大和从大到小）（4）比较大小。 教师出示点子图 ： 9 ， 10 引导学生归纳：10比排在它前面的数都大。（4）教学写10教师：观察010各数，你觉得哪个数比较特殊？说说它特殊在哪儿呢？ 教师在田字格里示范写10，同步讲解：写10要占一个田字格，田字格左边日字格里现写“1”，再在右边日字格里写“0”。（学生规范写10）4、在操作中初步掌握10的组成。教师：如果让你把10分成两部分，可以怎么分？（你会吗？） 如果我们把10全部组成都分了，不漏或不重复，在分的过程中有什么好方法呢？（学生边活动边记录） 交流：10的组成有9组，让你全部记下来是有点难度，有没有更快捷方法便于我们记得更快？学生全读一次。（填写在书上）帮助学生再次记忆组成：师生做“对10游戏”学生出卡片游戏。（三）巩固复习，拓展提高P62 ：练习十三1、第1题：数轴按顺序填数。（