《指南》幼儿园科学保教的指南针.docx

学 习 指 南7早 期 教 育 2013.1!当 前 ， 我 国 学 前 教 育 事 业 处 于 跨 越 式 发 展 的 历 史 新 阶 段 。 一 个 艰 巨 的 重 任 摆 在 我 们 面 前 ： 在 加 快 事 业 发 展 的 同 时 ， 必 须 提 高 教 育 质 量 。3 -6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 正 是 在 这 样 的 形 势 下 颁 布 的 ， 它 为 教 师 和 家 长 了 解 幼 儿 的 身 心 发 展 水 平 和 特 点 提 供 了 具 体 、 可 操 作 的 依 据 和 指 导 。 指 南 对 于 幼 儿 园 保 教 工 作 树 立 以 质 量 为 核 心 的 教 育 发 展 观 ， 注 重 教 育 内 涵 发 展 ， 全 面 推 动 幼 儿 园 保 教 工 作 具 有 指 导 性 。导 向 定 位 ：科 学 保 教 的 方 向 引 领导 向 指 南 的 性 质 指 南 是 引 导 我 国 3 岁 6岁 儿 童 学 习 与 发 展 方 向 的 指 导 性文 件 ， 它 对 幼 儿 园 保 教 工 作 起 着 导 向 作 用 。 指 南 引 导 教 师 及 家 长 了 解 幼 儿 的 基 本 发 展 规 律 与 特 点 ， 在 教 育 过 程 中 建 立 对 幼 儿 的 合 理 期 待 ， 不 要 过 高 也 不 要 过 低 ， 从 而 进 行 科 学 的 保 教 。 指 南 正 是 通 过 这 种 导 向 ， 表 达 国 家 对 幼 儿 教 育 的 质 量 要 求 。导 什 么 向 指 南 的 目 标 指 南 的 目 标 直 接 指 向 素 质 教 育 。 幼 儿 教 育 不 能 急 功 近 利 ，不能 盯 着 知 识 技 能 ， 给 予 幼 儿 的 应 该 是 对 他 现 在 和 未 来 都 有 用 的 东西 。 指 南 在 “ 说 明 ” 里 非 常 明 确 地 指 出 “ 为 幼 儿 后 继 学 习 和 终 身 发 展 奠 定 良 好 素 质 基 础 ， 促 进 幼 儿 体 、 智 、 德 、 美 各 方 面 的 全 面 协 调 发 展 ”。怎 么 导 指 南 的 目 标 体 系 与 教 育 建 议 指 南 的 方 向 引 领 主 要 是 通 过 以 下 策 略 来 实 现 的 ： 提 出 一 整 套 幼 儿 学 习 与 发 展 的 目 标 和 有 针 对 性 的 教 育 建 议 。 目 标 体 系 是 基 于 科 学 研 究 ， 基 于 我 国 国 情 提 出 的 ， 是 3 岁 -6 岁 幼 儿 普 遍 应 该 达 到 的 。 不 管 东 部 还 是 西部 ， 不 管 先 进 还 是 落 后 ， 都 要 照 着 做 。 目 标 是 每 个 幼 儿 身 心 各 方 面 发 展 的 方 向 。 对 于 教 育 者 来 说 ， 就 是 要 在 正 确 的 教 育 观 、 儿 童 观 、 发 展 观 引 导 下 ， 促 进 幼 儿 去 努 力 ， 去 发 展 。指南板 块 构 建 ：科 学 保 教 的 内 容 体 现，幼 指 南 从 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术 五 个 领 域 描 述 幼 儿 的 学 习 与 发 展 。 每 个 领 域 按 照 幼 儿 学 习 与 发 展 最 基 本 、 最 重 要 的 内儿容 划 分 为 若 干 方 面 。园例 如 ： 语 言 领 域 划 分 为 两 个 方 面 ： 倾 听 与 表 达 ； 阅 读 与 书 写 准 备 。 也 就 是 说 ， 幼 儿 园 的 语 言学科教 育 要 从 这 两 方 面 入 手 。 艺 术 领 域 也 划 分 为 两 个 方 面 ： 感 受 与 欣 赏 ； 表 现 与 创 造 。 强 调 了 艺 术 领 域 是 人 类 感 受 美 、 表 现 美 和 创 造美 的 重 要 形 式 ， 也 是 表 达 对 周 围 江省世 界 的 认 识 和 情 绪 态 度 的 独 特 苏保方 式 ， 而 非 技 能 技 艺 的 学 习 。 健江康 领 域 划 分 为 三 个 方 面 ： 身 心 状 阴市教况 ； 动 作 发 展 ； 生 活 习 惯 与 生 活能 力 。 凸 显 了 三 方 面 教 育 内 容 ： 中学的一 是 身 体 健 康 ， 也 包 括 心 理 健 小室指康 ； 二 是 身 体 动 作 和 手 的 精 细 动 教 作 发 展 ； 三 是 具 有 良 好 的 生 活 与 研 卫 生 习 惯 、 基 本 的 生 活 自 理 能 力和 自 我 保 护 能 力 。 科 学 领 域 包 括刘南科 学 探 究 和 数 学 认 知 两 个 方 面 。社 会 领 域 的 内 容 包 括 人 际 交 往 艳和 社 会 适 应 。针每 个 方 面 分 为 两 个 部 分 。 一 是 学 习 与 发 展 目 标 ， 分 别 对 3岁 4 岁 、4 岁 5 岁 、5 岁 6 岁 三 个 年 龄 段 末 期 幼 儿 可 以 达 到 什么 发 展 水 平 提 出 了 合 理 期 望 ， 共32 个 目 标 。 二 是 教 育 建 议 ，根 据 幼 儿 的 学 习 与 发 展 目 标 ， 针 对 当 前 学 前 教 育 普 遍 存 在 的 困 惑 和 误 区 ， 列 举 了 一 些 能 够 有 效 帮 助 和 促 进 幼 儿 学 习 与 发 展 的 教 育 途 径 与 方 法 ， 同 时 也 指 出 了 错 误 做 法 对 幼 儿 终 身 发 展 的 危 害 ， 为 广 大学 习 指 南 家 长 和 幼 儿 园 教 师 提 供 了 具 体 、可 操 作 的指 导 ，共 87 条 教 育 建 议 。五 个 领 域 既 是 幼 儿 最 基 本 最 重 要 的重 庆 市 渝 北 幼 儿 园摄天 津 市 河 东 区 第 二 幼 儿 园摄学 习 内 容 领 域 ，也 是 幼 儿 发 展 的 最 基 本 最 重 要 的 方 面 。 幼 儿 通 过 这 些 领 域 的 学 习 ， 获 得 身 体 的 、 社 会 的 、 认 知 的 、 语 言 的 、 美 感 与 表 现 等 方 面 的 发 展 。 这 种 与 纲 要 （试 行 ） 一 致 的 幼 儿 学 习 内 容 的 五 领 域 结 构 有 利 于 教 师 实 践 中 的 操 作 ，避 免 实 践 层 面 的 混 乱 。革 。目 标 体 系 ：科 学 保 教 的 操 作 指 南 指 南 的 五 大 领 域 和 相 应 的 块 面（ 子 领 域 ） 让 我 们 了 解 保 教 工 作 的 涵 盖 内 容 ， 知 道 从 认 知 、 健 康 、 社 会 、 艺 术 等 方 面 促 进 幼 儿 的 全 面 发 展 。 指 南 对 幼 儿 教育 的 导 向 功 能 则 集 中 体 现 在 目 标 体 系上 。指 南 目 标 以 条 目 的 形 式 呈 现 ，按 领 域 、 按 年 龄 ， 把 幼 儿 学 习 与 发 展 的 方 向 一 一 呈 现 ，清 晰 明 了 。 它 像 一 本 科 学 保 教 的操 作 索 引 ， 把 教 育 期 待 与 要 求 、 教 育 方 式 方 法 、 适 宜 的 教 育 内 容 作 细 致 周 到 的 表 达 。面 对 指 南 的 五 个 领 域 ， 幼 儿 教 师 可 能 有 这 样 的 困 惑 ： 实 施 指 南 还 需 要 再 贯 彻 纲 要 吗 ？ 其 实 指 南 与 纲 要 在 对 象 、 层 次 、 内 容 、 功 能 等 方 面 是 不 同 的 ，不 能 相 互 替 代 。 不 宜 把 指 南 简 单 地 看 作 是 纲 要 的 细 化 。 指 南 的 实 施 将 推 进 纲 要 更 加 深 入 地 贯 彻 落 实 。 二 者 将 共 同 促 进 幼 儿 园 课 程 及 幼 儿 教 育 的 改目 标 体 系 对 保 教 工 作 的 具 体 指 导 体现 在 四 个 方 面 。1.广 义 学 习 观 的 引 领 。 指 南 很 多 内 容 是 关 于 喝 水 、 扣 纽 扣 、 洗 手 、 交 往 、 礼 貌 等 ，在 教 师 心 目 中 ，这 些 属 于 生 活 ，怎 么 能 算 学 习 ？ 这 正 是 指 南 倡 导 的 广 义 学 习 观 。 生 活 ，不 仅 是 幼 儿 学 习 的 方 式 ，也 是 学 习 的 内 容 。 幼 儿 生 活 的 所 有 方 面 ，包 括 吃 喝 拉 撒 、 一 日 生 活 的 各 个 环 节 、 生 活 中 面 临 的 各 种 环 境 与 问 题 ， 都 是 重 要 的 学 习 。 生 活 是 幼 儿 发 展 的 重 要 途 径 ， 与 上 课 、游 戏 、 运 动 同 等 重 要 ， 幼 儿 参 与 到 生 活 中 就 能 够 获 得 有 益 经 验 。 学 习 就 是 发 展 ，引 导 幼 儿 学 习 达 到 发 展 的 结 果 。 指 南 成 为 幼 儿 学 习 与 发 展 共 同 的 目 标 导 向 。2.通 过 合 理 期 待 ，反 映 质 量 要 求 。 指 南 以 一 整 套 科 学 、 具 体 的 目 标 及 指 标 体 系 ，体 现 国 家 对 幼 儿 学 习 与 发 展 方 向 的 引 导 与 质 量 要 求 。指 南 的 指 标 体 系 经 过 严 格 的 效 度 检测 ， 并 慎 重 表 述 ， 它 符 合 我 国 各 年 龄 段 幼 儿 的 大 致 水 平 ，具 有 普 遍 性 、一 般 性 。 这 些 表 述 通 俗 易 懂 ，语 言 准 确 ，条 目 清 晰 ，层 次 递 进 。研 读 这 些 指 标 体 系 ，我 们 可 以 知 道 幼 儿 应 该 知 道 什 么 ， 能 做 什 么 ， 大 致 可 以 达 到 什 么 发 展 水 平 。 比 如 ，小 班 幼 儿 “感 知 理 解 数 、量 及 数 量 关 系 ”的 目 标 ，幼 儿 大 致 可 以 达 到 ： 说 出 物 体 的 大 小 高 低 特 征 、 会 一一 对 应 数 、 会 手 口 一 致 点 数 、 会 用 数 词 表 达 。 再 例 ， 中 班 幼 儿 “ 具 有 一 定 力 量 和 耐8 早 期 教 育 2013.1!学 习 指 南力 ”的 目 标 ，大 致 可 以 达 到 ：双 手 悬 吊 15 秒 、 单 脚 向前 连 续 5 米 、能 快 跑 20 米 左 右 。 所 以 ， 指 标 体 系 是 观 察 、 了 解 幼 儿 发 展 的 大 致 “ 参 照 ”， 可 以 帮 助 教 师和 家 长 了 解 和 把 握 幼 儿 在 目 标 方 面 的 发 展 状 况 ， 根 据 个 体 幼 儿 的 特 点 ，确 定 适 合 其 身 心 状 况 的 合 理 发 展 目 标 。 如 果 通 过 观 察 或 者 其 它 途 径 ， 发 现 幼 儿 在某 方 面 的 发 展 与 指 南 的 描 述 有 差 距 ， 就 需 要 全 面 地 、认 真 地 分 析 幼 儿 的 现 状 形 成 的 原 因 ， 反 思 教 育 ， 采 取 有 针 对 性 的 方 法 帮 助 幼 儿 发 展 。当 然 ， 这 些 指 标 不 是 幼 儿 百 分 百 出 现 的 ， 不 排 除 个 别 性 、 差 异 性 、 特 殊 性 ， 应 用 指 标 不 能 绝 对 化 ，尤 其 不 能 作 为 量 表 、标 尺 来 使 用 。3 . 通 过 领 域 核 心 价 值 ， 诊 治 教 育 时 弊 。 纲 要 （ 试 行 ） 颁 布 十 多 年 ， 教 师 的 教 育 观 念 不 断 修 正 ， 教 育 教 学 水 平 得 到 普 遍 提 高 。 高 质 量 的 教 育 追 求 永 无 止 境 。 在 实 践 中 ， 还 有 很 多 问 题 亟 待 改 变 。 比 如 ， 为 什 么 游 戏 得 不 到 落 实 ？ 为 什 么 还 是 上 不 好 课 ？ 为 什 么 还 有 小 学 化 倾 向 ？ 这 些 问 题 在 指 南 的 精 神 中 ， 特 别 在 指 南 各 领 域 的 核 心 价 值 里 得 到 进 一 步 的 明 确 。 指 南 告 诉 我 们 幼 儿 园 的 教 育 方 式 是 游 戏 的 、 活 动 的 、 生 活 的 ， 幼 儿 的 学 习 是 小 步 递 进 的 。 在 科 学 领 域 ， 科 学 教 育 的 核 心 理 念 是 “ 探 究 ” ， 好 奇 心 和 探 究 兴 趣 是 幼 儿 学 习 的 最 强 大 的 动 力 ， 保 护 与 发 展 幼 儿 这 一 宝 贵 的 学 习 品 质 ， 是 该 领 域 的 重 中 之 重 。 幼 儿 的 数 学 学 习 应 注 重 在 生 活 和 游 戏 中 感 知 数 学 的 有 用 和 有 趣 ， 初 步 理 解 数 量 关 系 、 形 状 与 空 间 关 系 ， 培 养 初 步 的 逻 辑 思 维 能 力 。 在 语 言 领 域 ， 当 前 存 在 的 比 较 普 遍 的 问 题 是 ， 忽 视 幼 儿 的 日 常 口 语 交 往 经 验 ， 把 幼 儿 的 语 言 学 习 严 重 地 小 学 化 ， 误 以 识 字 、 写 字 训 练 作 为 幼 儿 语 言 发 展 的 重 点 ， 将 早 期 阅 读 简 单 地 等 同 于 识 字 ， 等 等 。 因 此 ， 指 南 强 调 重 点 培 养 幼 儿 的 口 语 交 流 能 力 ， 提 出 “ 愿 意 讲 ” “ 能 听 懂 常 用 语 言 ” “ 能 清 楚 地 表 达 ” 等 ； 在 读 写 准 备 中 强 调 阅 读 兴 趣 、 阅 读 习 惯 。 在 健 康 领 域 ， 针 对 当 前 幼 儿 体 质 下 降 、 运 动 量 不 足 、 运 动 能 力 低 下 的 现 状 ， 提 出 了 “ 健 康 的 体 态 ” “ 具 有 一 定 的 适 应 能 力 ” “ 力 量 和 耐 力 ” 等 目 标 ， 意 在 引 导 教 师 和 家 长 重 视 幼 儿 的 体 质 、 体 能 。4.通 过 教 育 建 议 ，反 映 教 育 方 法 途 径 。 指 南 的 每 一 条 目 标 都 有 相 应 的 教 育 建 议 ，这 是 指 南 给 予 教 师 和 家 长 最 直 接 最 具 体 的 指 导 。 它 体 现 出 科 学 的 教 育 方 法 ， 如 倾 听 、 鼓 励 、 接 纳 、 支 持 、 创 造 机 会 等 ； 体 现 出 广 阔 的 教 育 视 角 ，在 社 会 交 往 、 社 区 活 动 、 班级 互 动 、游 玩 、 参 观 等 活 动 中 获 得 对 社 会 的 认 识 ； 体现 出 成 人 与 幼 儿 的 平 等 关 系 ，及 成 人 的 榜 样 、垂 范 作 用 ；体 现 出 对 幼 儿 主 体 的 尊 重 ，让 幼 儿 以 自 己 的 方 法学 习 与 探 索 。 所 以 ，指 南 像 一 本 贴 心 的 备 忘 录 ，一本 实 用 的 操 作 手 册 ， 为 科 学 保 教 和 家 庭 育 儿 提 供 有 效 适 宜 的 指 导 。指 南 实 施 的 原 则 ：科 学 保 教 的 行 动 规 范指 南 在 “ 说 明 ” 部 分 明 确 指 出 ， 实 施 指 南 要 把 握 好 四 个 方 面 ：关 注 幼 儿 学 习 与 发 展 的 整 体 性 ；尊 重 幼 儿 发 展 的 个 体 差 异 ；理 解 幼 儿 的 学 习 方 式 与 特 点 ； 重 视 幼 儿 的 学 习 品 质 。 这 就 是 指 南 告 诉 我 们 的 实施 原 则 。 指 南 认 为 儿 童 是 一 个 整 体 ， 学 习 与 发 展 是 一 个 整 体 ，指 南 的 领 域 之 间 、 目 标 之 间 、 各 年 龄 段 典 型 表 现 以 及 教 育 建 议 都 相 互 联 系 ，构 成 一 个 整 体 。 学习 指 南 就 要 有 整 体 观 ， 防 止 片 面 孤 立 地 看 待 儿 童 发 展 及 目 标 系 统 ， 要 在 相 互 渗 透 和 整 合 的 理 念 下 落 实 指 南 精 神 。指 南 指 出 儿 童 的 发 展 表 现 出 阶 段 性 特 点 ，但 这 是 一 个 由 量 变 到 质 变 的 过 程 ， 并 体 现 出 明 显 的 个体 差 异 。 成 人 要 学 会 等 待 ，要 学 会 让 幼 儿 积 累 ，要 会 看 懂 儿 童 的 进 程 ， 要 充 分 理 解 和 尊 重 发 展 进 程 中 的 个 别 差 异 ， 允 许 他 们 以 自 身 的 速 度 和 方 式 跨 越 指 南