人教2011版小学数学三年级乘法的意义.doc

教学准备教学目标1. 知识与技能：使学生经历探索两位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3.情感与价值观：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 教学重难点教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：掌握两位数乘两位数的竖式写法；理解为什么要进位和怎样进位。 教学工具教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：掌握两位数乘两位数的竖式写法；理解为什么要进位和怎样进位。多媒体课件教学过程1.复习导入出示课件（用竖式计算）142=2313=师：怎样计算多位数乘一位数呢？学生回答：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。师：口算乘法在日常生活中有很广泛的应用，但数字较大或较复杂时，用口算计算出结果有一定的难度。所以我们可以借助笔算乘法。2.探究新知教学例1出示教材第46页例1的画面，提出问题。（1）你从图中获取什么信息？（2）要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？（3）请你先帮他估一估，大约付多少钱？（4）怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出1412的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书：两位数乘两位数（不进位）【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】2.1、独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】2.2、组内交流，整理方法【设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。】2.3、全班汇报，根据学生的回答进行板书（1）14+14+14+14=168（2）12+12+12+12=288（3）1426=168（4）1434=168（5）1227=168（6）1272=168（7）1012+412=168【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】2.4、方法归类这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数2.5、比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。】2.6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。（1）学生讨论交流141228214的积141014积（2）你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。【设计意图】：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。（3）你发现了什么？（拆数）（4）教师讲解笔算方法：首先，是相同数位对齐。计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）再问：这一步是怎么得来的？我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即14X10=240（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把1写在百位上，就可以表示140了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（边说边擦去0）再问：这一步是怎么得来的？我们现在分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出14X12的积呢？生：把上面两个积相加。（5）观看竖式：师再问：a.第一步表示什么的积？（142）b.第二步表示什么的积？（1410）“4”为什么写在十位上？c.第三步算的是什么？（28+140）（6）小结：刚才我们用竖式计算1412时，第一步是用个位上的2与14相乘，第二步是用十位上的1与14相乘，第三步把两次相乘的积相加。(7)竖式计算时要注意什么？【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。】2.7. 打开课本46页，你还有什么疑问？【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。3.知识运用3.1.做一做2313=3331= 4312= 1122=列竖式计算附答案：3.