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文档简介

军犬黑子教学设计教学目标:1、 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、 读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、 与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点:引导学生通过训导员和黑子的情感变化,体会尊重生命、善待生命的道理。教学准备:多媒体课件教学过程:一、 导入新课:今天我们一起来学习一篇课文军犬黑子。听说过军犬吗?对军犬有哪些了解?(学生交流资料) 师小结:对于军人来说,军犬是他们得力的助手;而对于军犬来说,训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子,是因为他从训导员哪里,听到了一个让他记忆深刻的故事。二、 初读感悟:1、 提出要求,学生自学:快速阅读课文,读准字音,读顺句子,思考课文写了一件什么事?2、 学生自读课文,练习生词并概括主要内容。(先自学,再小组交流。)3、 汇报检测:a、生字词:一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动于衷、热泪滂沱、精神委顿(指导“挣”的两个读音,并理解“精神萎顿”的含义,寻找近义词。) b、概括文章的主要内容,引导学生掌握:按事情发展的顺序记叙一件事的文章,可以抓住起因、经过、结果来概括,也可以串联段意概括。三、精读品析:1、黑子从起初的自信,到后来的精神萎顿,这中间经历了怎样的情感变化呢?快速浏览课文,批画出黑子情感变化的词语。2、师导语:正是由于训导员的否定和欺骗,黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文412自然段,批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句,多读几遍,把你的感受简单的写在树上。3、汇报交流:4次否定黑子,按顺序交流第一次:抓住使劲儿摇头,一连串的叹号,体会训导员的语气中含有坚决的否定,和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言,体会训导员态度的坚决,和黑子的无奈。(导语:使劲儿地摇头,一连串的叹号,训导员用这样的表现,在向黑子传递怎样的信息呢?能把这种感觉读出来吗?)学生自由练读,并指读,齐读。导语:就带着这样的感觉,自己再试着读读训导员接下来的两次否定。(自由练读,不需提问。)师小结:训导员一而再,再而三的坚决否定,让黑子大为迷惑。接着交流。(交流第四次否定,引导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”)(教师预设:联系前文,看看训导员的这次否定与前几次有何不同? 更加坚决、更加严厉、声音更大了。)用你的朗读,把这种感觉读出来,自己练一练。(强调“吼” 学生练读、指读)师导语:此时此刻,黑子的自信已经被击垮了,他沮丧极了,可训导员还是大吼着最后一次命令道(齐读训导员的命令。)师小结:训导员屡次的否定和命令,彻底的瓦解了黑子的自信,黑子开始相信,也许我真的错了。师导语:刺伤黑子的心的,除了训导员的摇头、大吼,还有什么呢?快看看书,接着往下找找。(引导学生发现战友们的笑。)师引导:这是一种什么样的笑?(引导学生体会,训导员和他的战友们,并不是恶意的笑,不是故意伤害黑子。)4、 感情朗读,以读促悟。师导语:也许战友们的笑声并不是带有恶意的,但是,无意的伤害,对黑子来说却是致命的。(出示“当黑子明白这是一场骗局之后 齐读)导语:如果不是伤心欲绝,黑子怎么会极度痛苦,怎么会流下大滴的热泪,又怎么会离家出走?再读!此时此刻:黑子的心情会是怎样的呢?他又会想些什么呢?(学生自由交流,出示课件,激发学生的感情。)导语:此时,痛苦得不仅仅是黑子,往日里那些和谐相处的画面,再一次出现在了黑子和训导员的脑海中:他们曾经像夫子那样相依相伴,度过了无数个春夏秋冬;曾经像兄弟那样亲密无间,谈笑风生;曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时,他们配合默契天衣无缝;战场上,他们同生共死、浴血奋战;分别时,他们伤感的泪水沾湿了衣襟,相拥而泣。对于训导员来说,黑子不是一只普通的狗,而是伙伴、是知己、是亲人。引读:直到此时,训导员才意识到自己无意的行为,深深地伤害了黑子,看着黑子离去的背影,他怕极了(引读课文中描写训导员挽留黑子,向黑子道歉的语句。)师:他追上去,急切地向挽留住黑子,再读。导语:黑子不理他,自顾自地往营地外走去。(引读训导员语言。)师:训导员哭了,这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。(三次引读训导员的语言。)师导语:黑子无动于衷,看也不看他一眼。(出示训导员最后一次乞求的语言。)师小结:最终,黑子还是走了,带着那颗受伤的心走了。(出示课文最后一段。)学生齐读。5、拓展练笔,深化理解。师导语:课文读到这里,你们一定有很多话想对训导员说,也一定想安慰可怜的黑子,拿起你的笔,任选一个对象,把你的心里话写下来。(学生课堂练笔,教师巡视指导。)指名汇报练笔内容。三、总结升华:师导语:著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过:对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是

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