2010年高考地理考试大纲解读及二轮复习策略【精品】.doc

2010年高考地理考试大纲解读及二轮复习策略一、考试大纲能力解读 （一）获取和解读地理信息 1获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图 试题中提供的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，不仅指呈现的相对独立的文字资料，而且还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是给出解题的基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。 近些年来，普通高校全国统一招生考试综合试卷强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用，其中的地理信息呈现出以下的特点：提供教材之外的信息。地理试题中提供的地理信息，逐渐脱离了教材，即呈现教材之外的信息。即使呈现教材中已有的信息，也不直接给出来。如果信息中涉及到学生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念或原理给出解释，使提供的信息不会给解题产生障碍。这些信息或基于实际问题、热点问题，或是合理的假设、推理，都是以一定的能力考核目的而提供的。多以图表的形式提供信息。地理试题多以图表形式提供信息，不仅便于阅读，而且能考查学生的读图、用图能力。信息的情境化。不仅教学、教材编写在创设情境，高考地理试题中提供的信息也在追求情境化，以使考查内容融于一定的情境之中。提供信息的不完整性。试题中提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含了一些信息，使得信息本身不完整。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。提供组合信息。有时候，为了特定的综合能力考查、地理试题还可能在同一题中以文、图、表等不同形式给出组合信息。这类信息一般出现在非选择题中，或考查学科内知识的综合，或考查学科间知识的综合。逐步给出信息。近年来的综合能力测试体现地理的探究能力和试题，多以简要的题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学过的知识一步一步地探究完成。 了解试题中提供的地理信息的形式和特点，可以为准确审题带来帮助。在实际审题中，更需要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。空间特征如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等；属性特征如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。时间特征如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。 2提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合 在充分获取试题提供的地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索（地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律或地理过程等），实现地理信息的整合。 首先，需要对所学的地理概念、地理原理、地理规律和地理过程等有较为深入的理解。能熟练运用它们解决实际问题，从而培养认识它们与地理信息之间关系的敏感性。在遇到没有学到过的资料所反映的地理信息时，有了这种敏感性，可对信息指向的地理概念或地理原理等作出迅速反应。例如，地震的成因有多种，中学重点学习了构造地震，并主要介绍了板块运动引发的地震，而且，大地震往往是由板块相互挤压、碰撞引发的。所以，当遇到有关地震的信息时，能迅速作出地震与板块运动之间联系的反应，进而根据发生地震的地点，得出是哪两个板块之间的运动造成的。 第二，需要掌握地理内容的知识结构。内化了的、清晰的地理知识结构，是对地理信息进行提炼、分析与整合的前提；在试题提供的各种地理信息中，只有在地理知识结构的框架下，才可能提炼出哪些是重要的、关键的信息，也才能分析地理信息之间的内在联系并加以整合。第三，需要把握各部分地理知识之间的内在联系。人文地理和区域地理知识（中国地理、世界地理等）。这些地理知识之间有着密切的内在联系，认识到这种内在联系，可以由某方面地理知识而推知其他方面的地理知识。例如，一定的气候条件决定于其在地球上所处的位置，并且会形成相应的水文、地貌、植被、土壤，进而对农业生产和一些人文现象产生影响；气候条件及其与其他地理条件综合形成的特点，在地表分布于一定的区域范围。所以，把握地理知识之间的内在联系，有利于建立地理知识网络。 3组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读 地理学科兼具自然科学和人文科学的性质，综合性是地理学科基本特点之一。自然地理内容与物理、化学、生物等学科有着密切联系，人文地理内容与历史、政治等学科有着密切联系。例如，对自然地理要素运动信息的解读，需要用到数学、物理等学科的知识；对环境污染、喀斯特地貌的形成等信息的解读，需要用到化学知识；对植物及其与环境关系、生态系统等信息的解读，需要用到生物知识；对有关人文现象的形成与发展等信息的解读，需要用到历史知识；对人地关系、可持续发展等信息的解读，需要用到政治知识。要形成综合性的信息解读，不只是用到相关学科的知识，关键是要形成解读信息的视角和方法。下面重点解释与历史、政治等学科紧密关联的解读地理信息的视角。 第一，时间的视角。在文科综合能力测试中，对地理信息的解读不仅要注意从历史的角度和不同的时间尺度去分析，还要善于把空间的现象放到一定的历史发展过程中分析。例如，有关人口增长、分布、迁移的信息，在关注空间特点的同时，一方面要分析某地区、某国家在不同的历史阶段的特点差异，另一方面要分析不同地区、不同国家因所处的发展阶段不同而表现出不同的特点。对于自然现象的分析也需要以时间的视角，例如，关于全球气候变化的信息，从地质历史时期、人类社会时期、近代、当前等不同时间尺度去分析，可能会得出不同的结论。 第二，发展变化的视角。人文地理环境及人文地理现象都处在不断的发展变化之中，因此，对于相关的信息需要用发展变化的视角分析。例如，工业区位因素在发生变化，市场对工业区位的吸引力越来越强，原料地对工业区位的吸引力越来越弱。一些具体工业的区位选择也在发展变化，如家具厂本是市场指向型的工业，但是，随着组装家具的发展，生产高档家具的家具厂有的会选择优质木材丰富的区位，有的会选择劳动力价格低廉且有优惠条件的区位。 第三，辨证的视角。许多地理问题都需要辩证地分析，既不能误入地理环境决定论，也不能陷入人定胜天论。例如，我国东南部的平原地区，降水丰富、热量充足、土壤肥沃，对农业生产非常有利、但也有不利的地方。即易受水旱灾害的影响。对于保护环境和经济发展的关系更需要辩证看待，既不能以牺牲环境的效益片面追求经济发展，也不能因片面强调环境保护而抛弃经济发展。对于处于经济发展过程中的发展中国家就更需要处理好两者的关系，以达到可持续发展。 第四，动态的视角。不仅自然地理要素处于不断的运动之中，人文地理要素也是在运动之中，如区域与区域之间的人流、物流和信息流等，因此，分析地理信息需要用动态的视角、从过程中予以分析。 （二）调动和运用知识 1将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系 中学地理教学目的是使学生学习地理科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念。而这些也正是地理学科高考的评价目标。 在试卷中，试题往往不拘泥于固定的形式而以多样化的方式呈现。对地理问题的阐述、多借助于阅读材料、各种数据、表格、地理景观照片、地理示意图、框图等形式来表达。而无论试题的形式、内容如何变化，仍然“万变不离其宗”都体现了地理学研究的基本问题、地理基础知识、基本技能和地理学的基本思维方法。 例如，针对自然地理环境差异性知识点的考察，近年来表现形式有数据、表格、地形图，折线图、理想大陆示意图等类型。但只要把握纬度地带分异规律、干湿度（经度）地带分异规律和垂直分异规律的特征，就能抓住问题的实质，并且能将试题形式与所学知识快速地建立正确联系。针对能源结构的考察，试题表现形式有表格、曲线图、饼状图、柱状图、流向图等类型。实际上，掌握能源利用的阶段，经历了木材、煤炭、石油和天然气、能源利用的多样化时代；发达国家和发展中国家能源生产和消费特点；能源的流向；能源安全等基本知识点，无论形式再如何变化，都能将二者有机地联系起来。所谓将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，即在认识和接受题目形式的基础上，能迅速地理解题目设置阶情境和期望解决的问题，与已具备的知识背景中相关的内容建立准确的联系。 2准确地运用相关知识和信息，认识和说明问题 准确运用相关知识和信息解决问题的过程，可以更明显地表现出个体的思维能力。同时还意味着对学科知识和内容的深化。地理学最基本的特色之一是其综合性，对重要地理事实的解释和说明，涉及了几乎中学所有学科的内容。自然地理学方面的地理事实、规律和原理，主要需要数学、物理、化学、生物等相关学科的知识去加以解释、推导和说明。人文地理的内容，则在许多方面与政治、历史等学科的知识互相结合、渗透，有着密不可分的联系。 评价考生运用相关知识认识和说明问题的标准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。试题常通过典型地理现象来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地理原理及分析地理问题的方法，然后再设置相关的地理情景让学生进行分析、归纳，培养学生运用地理原理分析地理问题、解决地理问题的能力。 3体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题文科综合涉及到三个学科，无论是学科内部的综合，热点问题的综合，还是政、史、地三科的综合，考题已不再是简单的大拼盘，而是各学科之间的有机渗透。试题往往针对现实问题整合知识，特别是结合当前的实际问题，如生态问题、城市问题、环境问题、社会问题等进行组合，注重综合素质的考查。强调知识的内在联系，但却不是以书本原来的体系呈现，而是围绕新问题、新情境重新整合。选用的内容大多与学生熟悉的事物、现象紧密相关，注重引导学生对自己周围地理环境进行观察和思考，或在阐述较为抽象的理论时联系实际等。体现学科之间的交叉、渗透与融合。既有两个学科的交叉，也有三个学科的渗透。重在考查考生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识、基本原理分析和解决问题的能力。运用相关学科的知识和原理分析问题。首先要掌握好各学科的主干知识；其次，注重各学科相关知识的内在联系性；第三，结合热点问题，适度进行跨学科的发散联系。 （三）描述和阐释事物 1正确表述地理现象，准确描述和解释事物特征 人们通过语言来表达对事物现象和解释事物的特征。除了通用的语言之外。每个学科还有自己的基础语言学科术语。本项要求在地理学科中可以具体为“正确表述地理事物的现象，准确描述和解释地理事物的特征”。即在通用语言的基础上，能够正确使用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征。这些表述、描述和解释地理事物包括两个方面的内容。对地理事物进行正确的定性概括，对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。 第一方面，对地理事物进行正确的定性概括。要实现这样的要求，必须掌握足够数量的地理基础语汇，并在需要的时候能够恰当地选取地理基础语汇。地理基础语汇主要指地理基础名词和短语、基本地理数据、基本地理图形语言等。地理基础名词和短语即具有常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物的名称、地理概念，它们构成使用地理语言进行必要的地理信息交流的基础。恰当地选用地理基础语汇，就包括了不混淆基本概念，如河流的流量和径流量，含沙量和输沙量，水位和水深；地形的海拔和相对高度等。地理基础语言还包含了大量的图形语言。由于地理图形语言的特殊性，在对地理事物现象、特征进行表述、描述和解释中，也包含着对地理文字基础语言和图形语言之间的转换内容。学习地理的重要目的之一，就是要掌握地图这种特殊的地理语言，会阅读地形图。能够准确地把图形语言转换成为普通语言；能够从其他地理图表和图像语言中获取地理信息，并且对这些信息进行准确的解读和描述。 第二方面，对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。这又要求两个方面的能力。第一是从考试试卷上获取的地理信息中，解读出定量的信息，加以应用；第二则是要熟记一些可以说是终生有用的地理数据。地理数据是对重要地理事物的定量表述。主要有：绝对数据、相对数据比例数据、顺序数据等主要类型。绝对数据是指明或者表示地理事物的数量或数量范围的数据，它们在研究地理问题时占有非常重要的地位。相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义，因此有些绝对数据是地理基础语言中的基础，应该终生记取。另外也应该明确绝对数据是我们认识和研究问题的重要前提，如在讨论经济发展的速度时，如果离开了不同产业的原有基础，只是看它们的相对发展速度，那么不同产业间的比较几乎就失去了价值。 2把握事物的本质和规律，并作出正确阐释把握地理事物的本质和规律，并作出正确阐释的这项要求中，还包括了地理学所特别要求的对地理区位信息的把握和正确阐释。地理区位信息可以分为显性的区位信息和非显性的区位信息；显性地理区值信息表示了至少两个或两个以上地理事物的相互位置关系，主要包括了地理坐标和相对地理区位。在实际学习中因为应用的原因，往往只要求掌握地理坐标的约数或者“一半”（经度或者纬度），如北京的地理坐标约为东经120，北纬40，伦敦的经度是0。相对地理区位则因为地理事物之间的相互位置关系直接显现出来，如中国的邻国，中国的近海等。非显性地理区位信息是指那些具体的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系、抽象的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系，以及地理事物通过第二方与地理事物所表现出来的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系。例如，长江中下游流域位于亚热带地区，这样我们就可以进一步了解到在长江中下游平原都是适宜种植水稻的地方；南纬50附近地区的白昼时间大约与我国的漠河黑夜时间长度相当等。所谓把握地理事物的本质和规律，并作出正确阐释的要求，就是要求考生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的地理概念、地理区位信息中通过分析决定取舍，再通过综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出其中的本质和规律，然后再按照题目的要求进行简洁、明了的阐释。 3辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释现实的地理事物是历史的地理事物发展的必然结果，因此在考察地理事物的时候必须具有辩证的观点和历史的观点。例如，热带气旋导致的风暴等对航海、近海岸地区都有不利的影响，但是在夏季和秋季的干旱时期，热带气旋造成的较大范围的降水却能够缓解许多旱情严重地区的旱情。黄土高原的水土流失和黄河的高含沙量是导致黄河下游形成地上河的重要原因，也是使黄河在人类历史时期成为“害河”的主导因素；然而当我们考察更为长远的历史发展过程时，却不得不承认，正是黄河为主所携带的大量泥沙的沉积才造就了华北平原，考察还表明华北平原约40的面积就是在人类历史时期“生长”出来的。干旱地区的风沙问题对经济发展会带来许多不利的影响，可是在我国西北正是干旱和风沙为现代人保留了相当多的历史文物，其中最著名的就是敦煌石窟。实例都表明地理事物本身的发展过程，以及人们对它的认识都是辩证的。因此可以说该项能力要求不仅是考试的要求，而且也是对学习地理的基本要求。“对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整”的要求，实际上是考试过程中检测考生是否能够辩证地、历史地考察和分析地理问题的手段。因为获取和正确解读了试卷中所传递的必要的地理信息，并且调动和运用了以往所掌握的知识，对相应的地理问题进行辩证地、历史地考察和分析到底达到什么水平，只有用完整的描述和阐释才能够表现出来。需要说明的是能力要求中之所以着意强调了学科和跨学科，是因为任何地理事物本身就是综合性事物，在其辩证的发展过程中，必然牵涉到多学科的知识。例如，对天气过程的理解和阐述离不开相关的物理学和数学的基础，对地貌（尤其是喀斯特地貌）的理解和阐释需要相关的化学和物理知识，对旅游资源的认知、理解和阐释必须有足够深厚的历史和文学基础。 （四）论证和探讨问题1运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题所谓学习要达到对于学习过的知识能够融会贯通、运用自如的境界，其实就是指能够熟练地运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。对于地理学科来说自然就是指论证地理问题。论证问题基本的要求是要用确切、已知、低层次的事物或者规律等来说明尚不明确、未知、高层次的问题。即地理的主干基础知识、基本理论是论证地理问题的坚实基础；地理基础知识越丰富，借以进行判断、比较的参照知识就越充足；否则就无从作出应有的判断和比较。同时从考试的角度看，该项能力也是在前面几项能力的基础上提出的更高的要求。即除了已经掌握的主干地理基础语言外，还必须能够注意并运用题目中给出的信息，以及前面的题目（特别是编为一组的题目）所要求的答案，作为判断、归纳、演绎、比较、概括的参照。有了宽广的地理知识、理论和相邻学科的知识、理论的底蕴，还要能够对相近的地理概念的准确、快速进行区分。这种区分又是进一步运用判断、归纳等方法的前提。如对下述的各组概念应该能够加以很好地区分：时区和区时、震级和烈度，流量和径流量，含沙量和输沙量，气候和天气，恒星日和太阳日，水位和水深等。对地理学科相对比较特殊的图形语言的把握，结合图形语言的空间想象、思维能力在运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题时具有特殊重要的意义。学习地理的一项重要任务就是要在头脑中建立“思维地图”，并在图中要有足够的控制性的地理事物。这些事物是最基本的点、线、面状事物的组合。举例来说，在地球这个宏观的思维地图中，两极、赤道和其他特殊的经纬线，就是最基本的点、线状地理事物；叠加于其上的大洲、大洋则是由线状边界圈定的面状地理事物。更进一步，就是在除了南极洲之外各个大洲分布着的世界上的主要国家，重要城市；在各大洲分布的主要地形单元、河流、湖泊等。把这些控制性的地理事物落实到图上（或者说它们的空间位置就是它们本身不可分隔的重要属性），是学好地理和展现地理能力的坚实基础。有了对基本的图形语言的把握作为基础，学习过地理的人在判断、归纳、演绎、比较、概括问题时就具备了一些优势。 2论证问题观点明确、表述清晰、逻辑严谨任何考试的公平性都是相对的，我国高考总是以笔试为主。因此考试时对学生能力的考察过程中，书面表达能力对于展示学生的真实能力占有非常突出的意义。在书面语中观点明确则主要靠用词清晰妥切、层次逻辑关系紧凑、用语简洁等来实现。对于地理考试来说，表达主要观点的用词清晰妥切，主要在选择最准确的地理术语上。熟记和深刻理解这些术语是具备该项能力的前提。层次逻辑关系紧凑、用语简洁等，不仅必须有大量的正确的地理练习作为基础，同时也是对考生语言文字表达能力的考核。也就是说，该项能力在一定意义上说是语文基本能力和地理能力结合的表现。把握地理要素的相互关系，还表现为理解并且能够描述、概括各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系及其发展变化过程。 3综合运用相关学科的原理与方法论证和探讨问题，体现创新性思维地理学本来就是一门综合性很强的学科，论证和探讨许多地理问题都必然要运用到相关学科的原理和方法。例如，在解决民居建筑布局的时候，南北两栋建筑物之间的距离和住宅的采光问题时，除了要了解和掌握地理纬度与正午太阳高度的关系外，必然要使用基本的数学语言和方法才能够进行定量的推算。再如，对地球上风带成因的理解，对气旋成因的理解等，也都离不开基本的物理原理和方法。如果不掌握基本的物理学的关于力的合成的原理和方法，对于中纬度西风的成因就必然理解不透彻。地理学科的综合性还表现为它随着客观事物的发展变化，会涌现许多新的地理观念。例如，在环境问题上就是如此，人们在一定的历史阶段上把草原大量开发为耕地，随着人口压力的增加，人类日益认识到环境问题的严峻性，看待地理环境的观念也随着变化，在许多地方开始采取退耕还草的措施。因此创新性思维在学习地理和研究地理问题中部具有不可忽视的重要性。在考试中，非选择题有时会涉及该方面的要求。有些人文地理方面的问题，是没有唯一答案的问题。从理论上说，人文地理的任何一个区域，都是非常复杂的系统。对复杂系统的发展变化的评价。一般来说是没有唯一的最优模式可以参照的，实际上也只是选取那些“非劣模式”。因此学生在学习和应对考试的问题时，不仅可能，而且也应该有独立的创新的见解。二、二轮复习策略（一）立足基础知识的复习，突出重点 自然地理方面以自然地理要素的物质运地动和能量交换为核心内容，揭示基本的地理过程，阐明自然环境自身的发生、发展和变化规律，传达自然环境是生存和发展之本的观念。学习的关键是理解各自然要素的物质运动和能量交换的基本原理和规律，并能指导人类的生产和生活活动。应重点抓好：地球运动的地理意义（以日照图为信息载体，计算时间、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化等）；大气运动原理与天气形势分析（等压线图的判读分析）；气候形成、特征、分布规律及对人类活动的影响；河流水文特征；海水的盐度与洋流的分布规律；地质构造与构造地貌；板块运动与地质灾害；地理环境整体性与地域分异规律等主干知识的教与学。在人文地理方面以人口、经济和社会活动为核心内容，揭示人类活动的地域空间形态，传达人地协调发展、尊重自然规律、讲求环境伦理道德的观念。应重点抓好：人类活动的空间布局的区位分析（包括农业、工业与商业活动，聚落形成与布局、交通点线、文化生态、旅游活动等）；环境问题与可持续发展；人口增长、迁移和城市规划；区域经济联系等主干知识的教与学。在区域地理方面按照“区域空间定位区域要素分析区域特征归纳区域开发或治理评价”的思维把握好重点区域的教与学。对这些主干知识的复习，更要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。然后通过知识整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，构建起脉络清晰的知识体系框架。（二）讲究学习方法，提升地理素养和学习能力针对当前高考以能力立意为主，并且能力要求不断提高的特点，在高三阶段的复习备考过程中，必须注重以新课程理念为指导，注意方法的形成和能力的提升，以提高备考效率。1建立完善知识结构要想调动和运用知识，首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。如果把学生掌握的零散知识看作是树叶的话，那么，当我们要寻找某张叶子时，是在杂乱无章的堆积在一起的树叶中找起来容易呢，还是在井然有序的“树干树枝树叶”这样的体系中找起来快捷？答案无疑是后者。所以要想有效调用所学的知识，就要对基础知识进行整理，列出知识网络，以争取高考中能让那些辛辛苦苦掌握下来的知识做到“物尽其用”，发挥最大的功用。其次，也要在平时的训练中提高学生的进行知识迁移应用意识，提高学生调动和运用知识的能力。2形成正确地理思维地理思维能力的培养，功在平时，讲究的是积少成多、聚沙成塔和滴水穿石，所以关键在于教师平时的引导和能否为学生的思维发展创造各种机会。例如探究的过程就是思维活动的过程，所以可在教学中多给学生一些对某个地理问题进行探究学习的机会，多开展一些研究性学习之类的教学活动，很有利于地理思维能力的提高。通过提出新颖、独特，并具有挑战性的问题吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。如我国北方水资源缺乏，教学中若能借助北方的井越挖越深的漫画，请学生谈谈自己的观点和看法。这样也能很好地培养学生判断、分析、推理等能力，养成发散思维的习惯。对某些地理要素的学习，可以通过建构“思维链”，以强化知识的综合的运用能力。如对河流的综合思考：“源流概况补给类型水文特征水能蕴藏水利建设水害治理与地形关系与气候关系对生产影响对城市影响对文明影响” 等；对区域气候的综合思考：“气候类型形成因素要素特征气候评价气候资源气象灾害对地貌影响对水文影响对土壤影响对植被影响与生产活动关系”等。3创建地理学习模式地理思维能力的培养需要考平时的日积累，而地理思维“建模”是能力培养的最佳途径。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，教学时可根据这些规律，建立适当的学习模式，以培养学生综合思维能力。如区域地理学习模式（五问法“什么地方？什么时间？有什么？为什么？怎么样？”）、日照图的分析模式（三看法一看自转方向定经纬度和晨昏线，二看晨昏线与经纬线关系定日期，三看晨昏线与赤道交点定时刻）、等值线图分析模式（四看法一看数值、二看走向、三看疏密、四看闭合）等。4训练文字规范表述高考所要考查的各种能力最终要以文字的形式反映在试卷上，呈现在阅卷者面前，才能最终获得分数。针对今年的高考题中反映出来的表达能力要求提高的特点，平时训练时要必须做到：第一，要运用精练专业的语言，专业就是要用地理语言回答问题，特别是要多用地理术语。精炼就是言简意赅，不说废话，不离题。第二，书写要规范因果关系的表述，要做到逻辑严密、顺畅，环环相扣，表述完整到位。多角度多层次回答的答案，书写时要条理清晰，层序分明。最佳方法是分点分段作答，做到段落化、要点化、序号化。（三）开拓视野，关注现实生活针对在2010年的高考地理试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样的特点。在地理高考备考中，应注意关注身边发生的地理事件，深入研究身边的地理、生活中的地理，把他们作为案例穿插在平时的学习过程中。这样，不仅能激发学习兴趣，开拓视野，更能提高理论联系实际的能力，提高综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。三2010高考趋势展望1立足基础，突出地理核心主干知识和地理基本能力的考查。地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的规律和原理是地理事项的分布和地理变化过程，所有地理性非常突出的的内容都是考试的重点。突出地理核心主干知识和地理基础知识的理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主题。2地理计算仍然是高考一大热点。地理计算能够较好地检测学生对地理基础知识和技能的掌握，以及对地理基本原理的运用，多年以来，无论是精确的计算还是估算，一直成为高考命题的重点。3突出空间分析，强化综合思维。新课程标准的考试目标和要求，不仅表达形式简明扼要，更强调对学生思维过程的考核，即体现“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”等一系列的思维过程。4关心生活，重视热点，突出热点问题的隐性介入，烘托地理学科的社会价值。5学科内的知识结构保持稳定，自然地理和人文地理的比例大致是各占50%，但上下有一定的波动空间也是很正常的。四、地理时事问题聚焦与问题设计举例1、海地地震、智利地震-地壳运动活跃期材料一：震况：时间：当地时间2010年1月12日下午 16时53分地点：震中距离首都太子港约16公里震级：7.3级，是海地200年来最强地震震源深度：10公里人员伤亡：强震造成的死亡人数可能高达30万材料二：两次地震示意图关注：世界板块分布图、地震的震级与烈度（影响因素）2. 中国东盟自由贸易区与产业转移读材料和东盟（部分）地区图，结合有关知识回答下列问题。材料 中国东盟自由贸易区，或称东盟10+1。是指由中国（中华人民共和国）以及东南亚国家联盟的10个成员国文莱、菲律宾、印尼、马来西亚、泰国、新加坡、越南、老挝、柬埔寨和缅甸组成的自由贸易区。经过10年努力，涵盖19亿人口、6万亿美元国民生产总值、4.5亿美元贸易额的中国东盟自由贸易区于2010年1月1日全面建成。（1）图中山脉是我国 山脉的延伸。（2）A是 河，该河下游流域载培有一种世界著名的“浮稻”（该稻谷可随水位涨落漂浮），“浮稻”反映了A河的水文特点是 。这种特点的形成原因是 。（3）B 城市所在国家积极引进外资，计划在该市新建的工业区布局在该市的 位置。下列外商投资企业最适宜在 该国发展的是（ ）A钢铁厂B服装加工厂C石油化工厂 D造船厂（4）B所在国家近年来吸引大批中国人到此旅游，该国优势的旅游资源是 。（5）本区居民大多信仰 教，该宗教文化传人本地的方式是 扩散。（6）该地区有大规模的热带作用种植园，目前大规模种植的著名的两种作物是 （ ）.天然橡胶 B.油棕 C.烟草 D.香焦答案：（1）横断（2）湄公 河流水位，流量随季节变化大 热带季分气候降水季节变化大（3）西北或东南的郊区 D（4）热带风光，名胜古迹，民俗风情（5）佛 迁移（6）AB阅读材料，回答下列问题。材料一：广东省东莞市被誉为中国的“制造业之都”，产品远销国内外。石龙镇面积13.83平方千米，有生产企业1000多家，是东莞制造业的标志性地区之一。近年来，小五金、玩具、服装、制鞋、皮革等企业大量外迁，惠州等地成为主要迁入地。材料二：2007年东莞与惠州相关数据比较 人口（万人）面积（万平方千米）国内生产总值（亿元）最低工资标准（元/人月）工业用地最低出让金（元/平方米年）东莞17510.253151770384惠州3501.121085600144（1）从区位因素角度，说明东莞企业外迁的主要原因。（2）简述产业转移对其迁入地经济发展的影响。（3）列举迁入地为吸引产业向其转移应采取的措施。参考答案：（1）劳动力成本较高，工业用地紧张，环境污染过于集中，市场变化等。（答出其中2项得4分）（2）加速工业化和产业升级，与产业迁出地形成区域产业分工合作，加速城市化（乡