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认识分数教学设计佳木斯市光复小学 高博教学内容：义务教育学数学三年级（上册）第9193页“认识几分之一”。教学目标：1使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。2使学生能正确读、写表示几分之一的分数。3结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：正确理解几分之一的含义。教学难点：真确理解“平均分”的意义。教学过程：一、情境冲突1.叮叮当当去郊游。把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。2.把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？学生交流，自然引出“一半”。3.如何用数来表示“一半”？学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。二、活动建构（一）着力建构二分之一1.直观感知，初步认识。我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用1/2表示。这一份是蛋糕的，那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。2.动手操作，深化认识。学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。学生交流各种不同的折法。深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？3.观察判断，拓展认识。下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？学生交流，并说明判断理由。小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2。（二）类比迁移，认识几分之一1.联想：你还想认识几分之一？2.操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。3.交流：你把（ ）形平均分成了（ ）份，每份是它的（ ）4.探究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？（三）深入探究，比较分数大小1.引导：从学生作品中选择同样大小圆的1/2和1/4，引导学生比较得出：1/21/4。2.拓展：如果用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比，大小会怎样？学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。3.延伸：出示把圆平均分成2份、4份、8份。平均分成的份数越多，每份的大小将会怎样？学生通过直观演示得出结论。（四）学写分数1.指导书写：教师指导学生写，学生书空。2.看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。（五）估计、比较、沟通1.出示长方形纸条，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。2.交流估计结果及估计策略。三、应用提升1.联想：法国国旗、巧克力让你联想到了几分之一？结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。2.拓展：看广
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