2012心理学考研大纲变化.doc

2012年心理学研究生考研课目考查范围科目部分章2012年心理学导论一、心理学概述研究对象、研究方法、主要流派二、心理和行为的生物学基础神经系统的基本结构、大脑皮层及其机能、脑机能学说三、意识和注意意识与无意识、注意概述、注意的生理机制和外部表现、注意的品质、注意的认知理论四、感觉感觉概述、视觉、听觉、其他感觉五、知觉知觉概述、特性、空间知觉、时间知觉和运动知觉、知觉的信息加工、错觉六、记忆记忆概述、感觉记忆、短时记忆与工作记忆、长时记忆、遗忘七、思维思维概述、概念、推理、问题解决、创造性思维、表象、想象八、言语言语概述、言语活动的中枢机制、言语感知和理解九、情绪和情感情绪和情感概述和种类、表情、情绪的脑中枢机制、情绪理论十、动机、需要与意志动机概述、需要、意志十一、能力能力概述、种类和结构、智力理论、智力发展的差异十二、人格人格概述、人格理论、气质、性格、影响人格形成与发展的因素十三、社会心理社会化删除社会认识改为“社会思维”社会关系、社会影响发展心理学一、发展心理学概述研究对象与任务、研究设计、历史二、心理发展的基本理论主要理论、基本问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育心理发展的生物学基础、胎儿的发育与先天素质四、婴儿心理发展神经系统、动作、言语、心理过程、气质、社会性的发展五、幼儿心理发展神经系统的发展、幼儿的游戏、言语的发展、认知的发展、个性与社会性发展六、童年期儿童的心理发展学习、言语的发展、认知的发展、个性与社会性发展七、青少年的心理发展生理发育、认知发展、自我发展、社会性发展、情绪八、成年期心理发展成人期发展任务理论、认知发展、人格发展、临终心理教育心理学一、教育心理学概述研究对象与任务、历史发展二、学习与心理发展学习的含义与作用、学习的分类、学习与心理发展的关系三、学习理论学习的联结理论、认知理论、建构理论、人本理论四、学习动机学习动机的含义及其类型、主要理论、培养与激发五、知识的学习知识的表征与类型、陈述性和程序性知识的学习、学习的迁移实验心理学一、实验心理学概述实验心理学的产生和发展、研究的伦理、研究的一般程序二、心理学实验的变量与设计实验的含义与基本形式、学实验与理论、实验设计、研究的效度心理学实验中的变量及其控制（2012年改为“心理学实验中的变量”）改为：1.自变量及操纵2.因变量及观测3.额外变量及控制三、反应时法反应时概述、影响因素、技术四、心理物理学方法阈限的测量、心理量表法、信号检测论五、主要的心理学实验听觉实验、视觉实验、知觉实验、学习实验、记忆实验、情绪实验、注意实验、常用心理实验技术心理统计与测量一、描述统计统计图表、集中量数、差异量数、相对量数、相关量数二、推断统计推断统计的数学基础、参数估计、假设检验、方差分析、统计功效与效果量、一元线性回归分析、卡方检验、非参数检验、多元统计分析初步三、心理测量的基本理论心理测量的基础、经典测量理论、项目反应理论、概化理论四、心理测验及其应用心理测验的编制技术、心理测验的施测、测验常模、标准参照测验、常用心理测验、心理测验的应用2012年和2011年相比大纲变化内容增加的内容内容表述调整删除的内容普通心理学社会化、社会认知、社会关系、社会影响；人本主义人格理论大五人格理论发展心理学生态系统理论、新生儿反射、影响动作发展的因素生命的开始与遗传基因心理发展的生物学基础、“心理理论”的位置婴儿、幼儿、童年期儿童、青少年期心理发展的一般特征教育心理学知识的表征和类型、陈述性知识的学习、程序性知识的学习迁移理论的要求概括化学习风格与教育、学习动机的作用实验心理学心理学研究伦理，实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系，提取诱发遗忘，刺激反应一致性理论及其冲突效应实验，眼动技术、事件相关电位技术、功能核磁共振技术反应时技术具体化: 减法反应时、加法反应时、开窗技术、内隐联想测验心理统计学协方差分析，统计功效与效果量，一元线性回归的曲线方程，多元线性回归、主成分分析、因素分析抽样分布具体化： t分布、F分布、样本平均数的分布心理测量学测验标准化，心理健康量表和发育量表项目反应理论具体化：单维性假设与项目特征曲线、单参数模型、双参数模型和三参数模型、项目信息函数与测验信息函数；概化理论具体化：方差分量的估计、概化系数与可靠性指数、G研究与D研究1、普通心理学删除了“大五人格理论”，添加了“人本主义人格理论”：更强调考查人格理论背后的理论基础，而非人格理论的内容本身（需要注意的是人本主义并不是大五人格背后的理论基础）。因为人格理论的内容可能不断更新，从“大五人格理论”到“大七人格理论”；也可能会有地域差别，不同文化背景下的人格理论内容不同。但是同一人格理论背后的理论基础是不变的。我们认为：这一考点的变化，说明心理学考研更加侧重对背后根源的考查而非表面内容的考查。2、发展心理学添加了“生态系统理论、新生儿反射、影响动作发展的因素”：新生儿正处在皮亚杰强调的“运动感知阶段”，思维方式为直观动作思维，这一考点的添加，就与皮亚杰的理论更加吻合贴切了。3、实验心理学、心理统计学、心理测量学的大纲没有删除的内容，只有添加的内容和表述调整的内容，而且这三个科目所谓的表述调整，都是更加具体化详细化。这显示了心理学考研对方法学科的关注逐年上升，考查的内容更深更细，融入了很多心理学发展的新技术新手段，如“提取诱发遗忘，刺激反应一致性理论及其冲突效应实验，眼动技术、事件相关电位技术、功能核磁共振技术”，再如“项目反应理论、概化理论”。对统计学的要求也骤然上升，加入了以前研究生阶段才要求掌握的多元统计的内容“协方差分析，统计功效与效果量，多元线性回归、主成分分析、因素分析”。我们给予提示：这三门科目考点的变化都体现了心理学考研对方法学科的逐年重视。大纲变化的启示1、考查重心从理论识记转移到实践应用：对迁移理论的要求概括化，删除了“婴儿、幼儿、童年期儿童、青少年期心理发展的一般特征”，说明了心理学考研越来越放低机械识记的比重，转而加入“社会化、社会认知、社会关系、社会影响”及“陈述性知识的学习、程序性知识的学习”这些贴近生活的应用价值较大的知识点。2、考查重心从研究结论转移到研究方法：对普通心理学、发展心理学、教育心理学这