小学数学人教2011课标版三年级周长的认识 (25).doc

三年级上册“周长的认识”教学设计红旗中心小学 陈 平教学内容：人教版小学三年级上册第七单元“周长”。教材分析：本课是在学生已经认识了长方体、正方体、三角形和圆形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度，就是它的周长。其次，教材利用小精灵提出 “有办法知道上面这些图形的周长吗？”的问题，并呈现学生探索图形周长的活动情境。目的是让学生实际动手探索一般图形的周长，进一步感悟周长的实际含义，体现知识的形成过程，为后面学习求规则图形的周长做好铺垫。最后，“做一做”，让学生通过测量、计算和交流，进一步明确多边形的周长就是围成这个图形的所有线段之和。学情分析：周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级已对长方形、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。 三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此要注意启发、指导学生的学习。教学目标：1、知识与技能：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。2、过程与方法：通过描一描、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。3、情感态度价值观：让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。教学准备：教具：月牙和三角形卡片、多媒体。学具：树叶、学习卡、学习袋（直尺子、三角尺、绳子，三角形、正方形、长方形卡片）教学过程：（一） 初步感知，理解周长。1、感知、理解“一周”描一描。（课前发给学生每人一片树叶）学生独立描出树叶的一周。汇报交流。请个别学生上台，投影展示描一周的过程，并用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束。师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿着树叶的边绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周）摸一摸。引导学生用一根手指摸一摸数学课本封面的一周。2、感知周长的概念。（1）感知树叶和数学课本封面的周长。（课件演示）师：像这样从一点开始沿着边绕一圈 再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）（2）感知图形的周长。出示 教具。提问：他们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？（指名个别学生上台演示，并引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。）即时练习（教材第83页例3）。描一描，独立在书中描出它们的周长。（课件演示）师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）(3)完善周长的概念。课件出示：提问：这个图形有周长吗？为什么？（预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。）师：看来只有封闭的图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念。（预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。）引出课题： 通过上面的学习，我们对周长已经有了初步的认识。（板书：周长的认识）找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？在有周长的图形下面画“”。（习题卡的第1题，同时课件出示。）（1） （2） （3）（ ） （ ） （ ）（4） （5） （6）（ ） （ ） （ ）（二）探究求周长的策略我们已经认识了周长，要想知道下面图形或物体的周长是多长，怎么办？（测量）1小组合作活动。（为每个小组准备一个学具袋）（1） 以小组为单位，每人选择1个物体或图形测量它的周长。（保留整厘米数） （2）选择合适的测量工具。（3）把测量的结果记录在表格里。(习题卡的第2题)2动手测量。3汇报测量的方法。（1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。预设：学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。学生2：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是学生3：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的一条长和一条宽就行了，周长也是学生4：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是学生5：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以周长是如果出现了学生3和学生5的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。思考：如果老师给你的是五边形，它的周长是几条边的总长度？六边形呢？八边形呢？小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。（2）钟面等曲边的测量方法。预设：学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是钟面的周长。小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是“化曲为直”的方法。（三）实践应用，拓