小学数学人教2011课标版三年级人教版小学数学三年级上册《四边形》认识.doc

人教版小学数学三年级上册四边形的认识教学设计长兴县太湖图影小学 宋卫虎课 题四边形的认识教学内容课本第3536页的例1、例2，做一做。教材分析本教材根据数学课程标准的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。学情分析数学课程标准明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。教学目标1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。教学难点认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。教学用具放大的主题图一张，例2的四边形组图每个学习小组1份（事先标上序号），钉子板，剪刀，三角板教学过程教学过程一、感知四边形1围四边形。师：（出示课题：四边形）你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见)师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗？让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。2讨论四边形特征。反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？(你发现四边形有什么特点？)学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边、 四边形有四个角 二、寻找四边形1在主题图中找。师：（出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？学生小组交流汇报。结合练习1，观察生活中有各种四边形。让学生发现生活中的四边形，可以体会生活中处处有数学。让学生通过在钉子板上围不同的四边形，可以进一步体会平行四边形两组对边分别平行、矩形四个角是直角等特征。2在众多图形中找。师：（出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。可能有的学生认为第三行第二个图形也是四边形，出示图示，让学生对每个图形进行说明，在不断明确了四边形的这两个特征后，就能正确地判断了。3. 教学例2。把信封里的六个四边形进行分类,并说明理由。A长方形、正方形是一类，其它是一类。（突出了长方形、正方形四个角是直角的特征。）B长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。（突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。）C长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。（把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。）激励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出充分的理由来。三、巩固应用。1师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。四、全课小结。今天我们学习了什么？还有什么疑问吗？五、课外延伸：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。板书设计四边形的认识四边形有四条直的边、有四个角。教学后记在四边形一课的教学中，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：一、关注学生在生活经验和知识背景。国家教学课程标准指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我由光明小学校园场景图引入，即使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。在学习“四边形”之前，在学生原有认知结构中已有四边形的概念，如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先让学生说一说，你认为四边形是怎么样的？先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性；接着通过“画一画，画出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间，让每一个学生都能动起脑筋，；然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。二、关注学生的自主探索和合作学习。动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、画一画、涂一涂、猜一猜等一系列活动，学生已一步步自己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。当然本节课还存在着