美美地读,读出一方新天地.doc

美美地读，读出一方新天地瑞雪图教学设计与评析设计理念：美者，令人满意，让人满足也。美美地读就是要让学生入情入境地读，读出文本的内涵，读出文章的美感。1、读前的阅读蓄势铺垫：唤起学生积极的阅读期待。阅读期待是阅读前的一种期望，意愿，不仅是阅读之始的一种“蓄势”，更是学生在整个阅读全过程中积极探索的一种心理状态。调动起学生积极的阅读期待，会使其全身心投入到阅读过程中。2、读时的行进路线：讲求过程，稳步推进。有首诗写的好：“散步的时候/我走直路/儿子却故意把路走弯/我说/把路走直/就是捷径了/儿子说/把直路是弯/路就更长了”。这道朴实无华的小诗，蕴涵着颇为深刻的内涵，成人所关注的往往是结果，而忽略了过程。孩子所追求的，则往往是过程，面对结果，并不刻意向往。在孩子眼里，走路的过程就是体验快乐；享受诗意的过程。我们的教育教学何尝不是这种过程呢？所以，美读，要给学生足够的时间，足够的空间，一遍不会读两遍三遍，体现读的过程。3、要深入挖掘，读出文中的美。透过文本的语言文字，文章会显现出很多的美的内容：如色彩的美，声音的美、形态的美等等，我们要引领学生读出这些美。（1）读出文中的色彩的美。这种美一方面是指文中所描绘的自然的色彩之美，如白茫茫的雪，五光十色的彩虹等；另一方面是指文本的语言背后所展示出的读者的感情色彩，或喜或悲或爱或恨等等。（2）读出文中的声音的美。这种美一方面是指文中所描绘的自然的声音美，如咯吱之声，雪飘落之声；另一方面是指通过读所展示出的抑扬顿挫、有节奏的有声语言的美。（3）读出文中的形态之美。这种美一方面是指文中所描绘的事物、景物形态的美、如近处看到银条儿、雪球儿，远处看到万里江山成了粉妆玉砌的世界；另一方面是指文章所展示出的整体结构的美，如全文按“雪前雪中雪后”行文构段，显出一种美的结构。教学目标：1、有感情地朗读课文，了解雪前、雪中、雪后的景色，体会瑞雪兆丰年的含义。2、抓住重点词句，品味文章展示的美丽雪景，体会作者仔细观察、抓住特点、按照顺序，用生动形象的语言把雪景写具体的方法。教学重点：抓住重点词句，品味文章展示的美丽雪景。教学流程：课前互动：展示一种积累。师：在寒冷的冬日里，雪花簌簌飘落是很美的，你能用自己平常学过的词句形容一下雪吗？生：大雪纷飞。 生：簌簌飘落。生：洁白无瑕。 生：白茫茫的一片。生：银装素裹。 生：粉妆玉砌。师：你能朗读几句写雪的诗句吗？生：大雪压青松，青松挺且直。生：孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。生：山回路转不见君，雪上空留马行处。生：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。师：你能唱几句写雪的歌词吗？生：二00二年的第一场雪，比以往时候来得晚一些。生：雪绒花，雪绒花，每天早晨向我问好！生：我爱你，塞北的雪。生：洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的校园。生：北风哪个吹，雪花哪个飘，雪花哪个飘，年来到。评析：围绕“雪”的主题，让学生用词句形容雪，诵读写雪的诗词，演唱写雪的歌曲，激起了学生的兴趣，展示了学生丰厚知识储备，为课堂的学习奠定了坚实的知识基础与情感基础。课堂教学：一、寻找一道风景。师：初听瑞雪图，大家以为这是一幅画。其实，峻青笔下的瑞雪图却是我们已经初读了的一篇文章，它展示着一道道动静交融、质朴自然的美丽风景。不信，你到课文中去找一找。生：（浏览课文。）师：把你找到的风景读给大家听。生：（逐一朗读自己找到的相关句段）师：读着，读着，这一道道美丽的风景便展示在了我们面前（出示新语段，让学生读）。雪前注视，阴云密布，寒风吹得大雪至。雪中凝视，簌簌落落，雨雪相伴润山村。雪后静视，粉妆玉砌，孩童嬉戏增生趣。师：这三个句子，一句一句来读，谁读第一句？（一生读，读的欠到位）师：风吹得还不大？谁来读？（一生读，加重了语气）师：风吹得大了些，但还不猛，吹得时间太短了，谁再来读？（一生读，读得很到位）师：很好，就要读出这种感觉，大家带着这种感觉读一读。生：（自由读，读得很好。）师：请大家带着刚才朗读的感觉读一读第二句、第三句。生：（入情入境地自由读二、三句，读得很到位。）师：读着读着，这三句话仿佛成了课文的浓缩，让我们把这三句话连起来，按顺序读一读。生：（齐读新语段）评析：开课之始，用悬念式的导语调动起了学生积极的阅读期待，使其全身心地走进文本，寻找不同的风景。新语段的出现使学生对文本的主要内容有了一个整体认识；新语段的朗读指导，又使学生学会了入情入境朗读的方法，觅得了语感培养与形成的要领。二、感悟一份美感。师：这三个句子放在一起是一个整体，分散开来，又展示着三道不同的风景。你喜欢哪一句呢？生：我喜欢第三句：“雪后静视，粉妆玉砌，孩童嬉戏增生趣。”师：大家能在文中找到这种风景吗？（学生浏览课文后回答）生：我找到了孩童嬉戏增生趣的情景。师：请给大家读一读。生：（有感情地读第5自然段。）师：听到了吗？在这里，有哪些声音交集在一起？生：咯吱声，叫喊声，嘻闹声。师：还可能有哪些声音？生：孩童的欢笑声，雪从树上震落的沙沙声，雪压断树枝的声音师：把这些声音送进段落中读出来。众生：（有感情地齐声读5自然段）师：谁找到了“粉妆玉砌”的情景，请你读出来。生（读）：“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”师：听着这句，你产生了怎样的体验？生：我觉得雪下的白，像白粉装扮、玉石砌成一样，很美。生：我从“万里江山”一词中感到这场雪下得范围大。师：把你们的体验送进句子中读出来，读出雪的范围大，雪的美。生（自由读，读得比较到位。）师：就在这段中，哪些句子还写出了雪下得范围大？生（读）：推开门一看，嗬！好大的雪，啊！那山川、河流、树木、房屋都笼罩上了一层白茫茫的厚雪。师：“嗬！好大的雪啊！”这两句的朗读，你还没读出雪的大，谁来读？（一生读，读得还欠到位。）师：大了些，谁再来读，让大雪铺展在我们面前。（一生读，读得比较到位）。师：就这样，大家一起读一读。众生：齐读。师：“嗬”这个词我们应该带着怎样的情感读？生：应该带着惊叹读。（说后范读）生：应该带着感叹读。（说后范读）生：应该带着赞叹读。（说后范读）师：把你们的体验送进句子中读。众生（齐读）：嗬！好大的雪啊！师：推开门，极目远眺，我们看到了粉妆玉砌的世界。让我们走近些，走进雪后的林间枝头，你又能看到怎样的粉妆玉砌呢？请你读出来。生（读）：看近处幻映出一道道五光十色的彩虹。师：听到了吗？在这里，雪有了姿态，那就是生：毛茸茸亮晶晶的银条儿。生：蓬松松沉甸甸的雪球儿。师：把这些姿态送进句子中读出来。众生：（有感情地自由读相关句子。）师：听到了吗？在这里，雪又有了声音，那就是生：雪簌簌抖落的声音。生：雪未随风飘扬的沙沙声。师：把这些声音送进句子中读出来。众生：（有感情地自由读相关的句子。）师：听到了吗？在这里，雪还有了色彩，那就是生：雪未儿幻映出五光十色的彩虹。师：把这种色彩送进句子中读出来。众生：（有感情地自由读相关的句子。）师：读着读着，一个动静交融，粉妆玉砌的世界展示在了我们面前，让我们一起再读读，体会体会。众生：（有感情地齐读第4、5自然段）师：还有哪句，你喜欢？生：我喜欢第二句：“雪中凝视，簌簌落落，雨雪相伴润山村。”师：雨雪是怎样润山村的，请你读出相关的语句。生：（读）这雪下得很大一会儿，地上就发白了。生：（读）夜里被积雪压断了的咯吱声。师：读出了“润”还不够，请大家再谈谈对润的理解。生：雪很大，落在山村，滋润着山村，净化了空气。生：雪落进田野，融化成水，给地补充了充足的水份。生：雪落进山村，落进田野，给农民带来了丰收的希望。师：谈到这里，我想到了杜甫也写了一句带“润”的诗句，这就是：随风潜入夜，润物细无声。这句诗中的润，你又是怎样理解的？生：这两个“润”的意思是相同的，都是滋润的意思。杜甫的诗写得是春天的雨，滋润着大地万物，老师的句子写的是冬天的雪滋润着大地万物。师：好，让我们再来读一读第三自然段，感受一下大雪悄然无声的滋润。众生：（有感情地齐读第三自然段。）师：只剩第一句“雪前注视，阴云密布，寒风吹得大雪至” 了，谁喜欢？ 生：我喜欢。师：“至”是什么意思？生：是“来临，到来”的意思。师：谁把大雪飘至的情景给大家读一读？生：（读）一清早从半空中降落下来了。师：听了你的朗读，我觉得风吹的还不冷，雪还没有落在我们面前。谁来读，让寒风扑面而来，让雪飘落在你的面前？生：（有感情地读，读得到位。）师：就这样，让我们一起走进寒风与大雪中，通过朗读感受一下雪前的景致。众生：（有感情地齐读第二自然段）评析：凭借新语段展示的三句话，结合学生的喜好，整体入手。开放性地让学生寻找和新语段相符合的具体语段，深入挖掘语段中美的语言、意境，引领学生入情入境地朗读，读出了雪的色彩美、声音美、姿态美，读出了蕴含于文字之中的语言的美、意境的美，情感的美。此时，学生通过一次又一次的朗读，不仅品味着美，而且展示着美、创造着美；此时教者、读者、作者三者已经透过文本进行了深刻的心灵的对话。三、憧憬一片希望。师：读到这里，这场雪给你留下了怎样的印象？生：雪美。生：雪大。生：雪厚。师：这场雪给作者留下了怎样的印象？课文是怎样写的？请你读出来？生：啊！如一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！师：“瑞雪丰年”是什么意思呢？请大家读一读下面这段资料再来谈。“十月小雪雪满天，来年必定是丰年。”“今冬麦盖三层被，明年枕着馒头睡。”这些农谚说明下雪预兆着来年庄稼将会丰收。冬天天气冷，土壤上的雪又轻又松，里面藏了空气，就像给庄稼盖了一床棉被。雪化时又从土壤中吸走很多热量，土壤会突然变得非常寒冷，害虫经受不住低温，就会冻死。另外，雪中还含有氮的化合物，一升雪中的氮化物可达7.5毫克。雪融化后，这些氮化物渗进土壤中，是庄稼最好的肥料。雪对庄稼有这么多好处，难怪说“瑞雪兆丰年”了。生：瑞雪预示着来年是个丰年。师：谁来说说其中的科学道理？生：雪中是有空气，像给庄稼盖了一床棉被。生：雪化了，吸走热量，会杀死土壤中的害虫。生：雪中含有氮的化合物，是庄稼的好肥料。师：是啊，雪竟有这么大的作用，所以资料中说：“瑞雪兆丰年。”（板书：瑞雪兆丰年。）师：这雪是1962年下的，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮棉令欠收，作者在这种情况下看到这样大的雪，又会怎样想呢？生：他又惊又喜。生：他的企盼终于实现了。师：是啊！这场雪来的及时，让我们带着企盼来读瑞雪兆丰年。这场雪来的珍贵，让我们带着惊喜来读瑞雪兆丰年。这场雪带来了一片希望，让我们带着憧憬来读瑞雪兆丰年。让我们带着企盼、惊喜与憧憬一起来读瑞雪兆丰年。师：