山东省无棣县第一实验学校八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传教案 （新版）济南版.doc_第1页
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文档简介

课题性状的遗传主备人审核人课型新授备课时间上课时间学习目标1、 知道基因与性状的关系2、 明确性状的概念和遗传规律3、 理解性状的显性与隐性重点1、 性状的遗传规律2、 性状的概念难点性状的遗传规律教学过程集体备课内容自我补充一、情境导入，明确目标汇报课外调查结果：性状父母子女眼睑的形状有无耳垂能否卷舌2、 自主学习完成知识梳理（学案）三、自主探究，合作交流1、整体感知，通过自主学习与合作交流，完成以上知识目标。2、学习过程中的发现与质疑，做好记录与标记。四、展示、点拨，质疑问难1、根据合作交流及课堂预设所出现的问题，利用多媒体等形式进行点拨。2、我自己的发现与质疑，通过学习，仍有不明白的问题，提出来师生共同解决。例题思路分析：知识点一性状、相对性状思路导引：称为相对性状的必须是同种生物同一性状的不同表现类型知识点二 基因与性状的关系思路导引：人的生长激素基因使鲤鱼生长速度加快，所以说明基因控制着生物体的性状知识点三 性状的传递规律思路导引：紫色白色紫色 “有中生无”可判断紫色为显性性状，且亲代紫色、白色为纯合体，子代紫色为杂合体。思路导引：黄色黄色黄色、蓝色“无中生有”可判断黄色为显性性状且亲代黄色鹦鹉为杂合体总结规律：1.基因位于染色体上，在体细胞内染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。控制某一性状的一对基因位于一对染色体的同一位置。又它们叫等位基因。2.在人的生殖过程中，成对的染色体彼此分离，成对的基因也随染色体的分离而 分离，生殖细胞中，仅含有控制某一性状的一个基因。3.受精卵中染色体和基因又恢复成对，一个来自父本，一个来自母本。4.“无中生有”， “有中生无”；其中“无”隐性性状五、学
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