化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究第一 课时.docx

第六单元 碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究第一课时莘口中学 黄生汶教学目标 1知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理； （2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳； （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 2过程与方法 （1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法； （2）让学生组装自己设计的装置结合老师演示，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。 3情感、态度与价值观 （1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； （2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。教学重点 采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和收 集方法。 教学难点 学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。 教学方法 分组实验、对比探究、合作讨论 学法指导 自主学习、合作探究 教学过程教学环节 教师活动学生活动设计意图创设情境 【演示实验】教师拿出两只饮料瓶，其中一只事先收集满二氧化碳，分别向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现其中一只瓶子慢慢变瘪了。【讲述】我的瓶子里面装有一种神秘的气体，一遇见水呀，就哧溜溜钻进去很多能溶于水，所以密封的瓶子里面气压也会减小，当然就会变瘪了。【提出问题】大家能猜一下这是什么气体吗？如何制取呢？观察、思考，学生们感到惊奇，但是大家很快明白了其中的道理，这是因为封闭的塑料瓶内气压减小，在外界大气压的作用下，软塑料瓶自然就变瘪了。二氧化碳 引入课题 激发学生的学习兴趣和求知欲在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫。温故知新【提出问题】列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。教师鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。小组活动，组内讨论、交流。学生提出的方法有：（1）碳在氧气或空气中燃烧；（2）一氧化碳在空气或氧气中燃烧；（3）木炭还原氧化铜；（4）蜡烛燃烧（5）碳酸钠与稀盐酸（或稀硫酸）的反应（质量守恒定律中有该实验）；（6）石灰石或大理石与稀盐酸反应（或稀硫酸）（某些学生已预习）；培养学生发散思维能力。 比较归纳【提出问题】大家列举的这些方法中，你认为哪些适合用于实验室制取二氧化碳气体？说明你的理由。学生交流讨论，得出应该从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。并从上述反应中初步筛选出“碳酸钠与稀盐酸（或稀硫酸）”和“碳酸钙与稀盐酸（或稀硫酸）”的反应。培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。 对反应原理的活动与探究【提出问题】请同学们利用所提供的仪器和药品，探究：石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、碳酸钠与稀硫酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳？概括学生讨论，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸；其反应原理是：CaCO32HClCaCl2H2OCO2。小组同学利用点滴板完成上述实验，并得出结论：（1）碳酸钠无论与哪种酸反应，速度很快，不易收集；（2）石灰石与稀硫酸的反应开始时有气泡产生，但随之气泡越来越少，慢慢停止了反应；（3）只有石灰石与稀盐酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。培养学生积极思考、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。探究实验室制取二氧化碳的装置布置实验任务 通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。自主学习 分组探究实验装置 展示交流 反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，使学生体验到探究发现的乐趣。动手实验 总结归纳【演示】选择其中一种实验装置制取一瓶二氧化碳气体，并验证是否收集满了。选择一名学生助手完成制取一瓶二氧化碳气体实验，并在教师引导下进行交流：（1）实验的主要操作步骤；（2）收集二氧化碳的方法；（3）验满的方法。 培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程。 类比归纳 得出结论【提出问题】实验室制取气体的一般思路是什么？师生共同交流，得出如下思路：确定反应原理设计实验装置（包括反应装置和收集装置）进行实验收集气体验满检验气体。整体认识气体的实验室制法。通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。 回顾反思布置作业 作业课后习题【拓展延伸】用家庭厨房中的物品设计一套制取二氧化碳的装