四三五《小虾》教学设计 李茜.doc

盐道街外语学校“四三五”有效教学框架教案设计比赛四个理念：（四“全”突出小班特色）1、关注全体学生2、教师全心投入3、学生全员参与4、教学全程互动四个理念着眼于构造新课程下新型的师生关系，营造“学习共同体”。三个意识：1、 学习目标意识2、 学生主体意识3、 学法思维意识三个意识着眼于新课程下学生新型学习方式的养成，着力培养学生探究性学习方式。五个环节：盐道街外语学校小班课堂五步式课题： 小虾 设计者： 李茜 课时：第二课时学习目标A类：正确、流利、有感情地朗读课文。B类：能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。C类：通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。教学环节板块一：启中入（3分钟）反馈调控一、 激趣引入，走进课文。1、谜语引出课题“驼背老公公，胡子毛烘烘，热锅里洗澡，青袍变红袍。”2、出示小虾图，认识小虾身体的各部分。师：你对小虾了解多少呢？老师来考一考你。师：今天我们走进小虾篇课文，让我们一起喊出它的名字。4、板书课题：“小虾”。板块二：读中思（15分钟）反馈调控二、 互协互领，深入课文。1、 全班齐读课文。思考：你为什么喜欢小虾？师：你喜欢小虾吗？生：我喜欢小虾，因为它们很可爱。师：这么喜爱小虾，你还想深入了解小虾吗？生：想。师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。2、抓住关键词“有趣”，切入对课文的学习。师：你为什么喜欢小虾？生：小虾的脾气大、小虾很活泼。大家说的都能用书上的一个词语来概括你喜欢的小虾。板书：有趣3、 了解小虾的外形特点。师：课文中的小虾什么样呢？（1） 指名回答。（2） 出示课件。（3） 齐读描写小虾样子的句子。师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（4） 这些句子都在写小虾的什么？生：样子。板书：样子4、 小虾的样子让我们觉得非常的有趣。小虾还有什么地方让你觉得有趣的呢？生：吃东西。板书：吃东西师：小虾吃东西的时候怎么样呢？生：很小心。师：从哪些地方可以看出小虾吃东西的时候非常小心？ （1） 、指名朗读。（2） 、出示句子。（3）、自由默读，画出文中体现小虾有趣的词语。 师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食物时很有趣的词语，用圆圈标出来。师：谁来说一说？生：我找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？生：我来说表示顺序的。是“先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调： 小虾有趣课件出示：表示顺序：先然后接着又直到才 表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息表示情况：有的有的有的 （了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）5、写话练习：师：在我们的学习中、生活中、游戏中会做很多的事，你能用上这些表示顺序的词语描述一下吗？(1) 指名回答。(2) 小组学习。师：把你描述的事情跟小组的同学说一说，请他们评一评。(3) 把你的描述的事情写下来吧！师：有了这些表示顺序的词语呀，更能体会到小虾吃食物时的小心翼翼。(4) 齐读课文。师：让我们再次感受一下小虾吃食物时那有趣的样子。师：吃饱了小虾在干什么？指名读句子。备注：本环节设置是紧扣学习目标：_A_ 学生会找出文章中的许多概括小虾的词语。适时引导“哪个词语最能代表你喜欢它的理由？” 学生如果只能答道“小心翼翼”，可给予学生一些词汇，如：警惕、警觉。 需要引导学生按词语的类别归类，提示学生：有表示动作的词语吗？借此打开学生的思维。 提示学生，先写一个中心句“我做.”，板块三：练中知（15分钟）反馈调控师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？生：首先读课文找中心句抓关键词有感情地朗读6、 自学第四自然段。（1）练习找中心句。师：小虾还有哪个地方让你觉有得趣？自己学习课文第四自然段。生：脾气不好。师：小虾的脾气不好是这个自然段的中心句。请同学们用“”勾画出。板书 脾气不好（2）抓关键词进一步理解小虾的脾气。师：看看从哪些词语能看出来小虾的脾气不好。生： 蹦 舞动 一张一张 一翘一翘 一突一突 课件出示师：你能做做这些动作吗？生模拟小虾的动作。（3）理解词语“蹦”的意思。师：“蹦”和“跳”一样吗？“蹦”就是跳得高。（4）指名读第四自然段。师：小虾在你们演绎下真的是活灵活现啊！能把你的感受带到课文中读一读吗？谁能来试一试？（5）全班有感情地朗读第四自然段。师：从你的朗读中我们看见了一只只调皮的小虾。同学们一起读，肯定会让这一只只小虾蹦得更高。师：你喜欢这脾气不好的小虾吗？生：喜欢。这样顽皮的小虾很可爱。（6）仿写词语。师：正是因为作者运用了这些表示动作的词语，才让小虾这样的活泼、可爱、威武。你能仿照这样的词语说一说吗？“一.一.”生：一闪一闪 一扇一扇 一甩一甩 .备注：本环节设置是紧扣学习目标：B_ 协助学生总结学习方法，为自学做好铺垫。 用肢体语言学习词语，活跃课堂气氛。“翘一翘”这个词语学生把握不太准确，教师引导学生做一做这个动作。板块四：拓中悟（5分钟）反馈调控7、 体会作者的感情。出书课件：齐白石的画。师：你认为齐白石能画出这样好的虾，是为什么呀？ 他非常的喜爱小虾，这也跟我们的作者不谋而合。板书：喜爱 从哪些地方可以看出作者很喜欢小虾？齐读第6自然段。备注：本环节设置是紧扣学习目标：_C_板块五：结中得（2分钟）反馈调控三、总结板书、升华感情。师：作者是怎样观察小虾的呢？（总结板书）师：为什么作者笔下的小虾这样有趣呢？除了他喜爱小虾，还因为他认真观察小虾的一举一动。只要我们像作者一样仔细观察，对小动物融入感情，我们也能写出如此精彩的文章。教后反思：1、教学目标达成度 备选：A有效达成 B 基本达成 C 未达成2、学生课堂反馈度 备选：A非常充分 B较为丰富C较为沉闷3、教师调控策略 备选：A非常成功 B只是预设性调控成功 C调控上有不少遗憾4、 有待改进的地方：_小学语文三下小虾教学反思 小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了作者对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打下坚实的基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。我在教学第二课时种，抓住课文的中心词“有趣”。依次从小虾的样子、吃食物、脾气学习各自然段。先出示图片，让学生大概了解小虾身体的构造，为课文第一自然段小虾由小变大后，身体发生了变化做好铺垫。领悟小虾样子有趣。其中第三自然段主要写小虾吃食物有趣。我在讲解本段时，第一是指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。第二是找到描写小虾吃食物时顺序的词语“先、然后、接着、又、直到、才”。体会小虾吃食物时的谨慎。但由于平时积累不够，学生的语言过于贫乏，只能局限于“小心”，不能提炼出更形象的词语。老师适时地给予学生一些词汇。这个自然段中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如