冬阳童年骆驼队（第一课时）.doc

冬阳童年骆驼队教案教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学准备1教师多媒体课件2学生收集作者的相关信息教学过程：一、导入。1上课前，我们一起先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱，认真听听歌词。（课件播放歌曲：童年）。这首歌叫什么？歌词都在说什么？（板书：童年）2. 在你们的童年记忆中，做过哪些有意思的事？3. 刚才大家谈了不少童年趣事。很多细小的事物都能唤起我们的回忆，比如：一个人，一件玩具，一个游戏等等，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。不同的人生活在不同的年代，不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音（出示图片，简介），她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事（出示图片）。今天我们就来读读这本书的出版后记冬阳 童年 骆驼队，（板书课题）齐读课题。二整体感知。1. 这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？（题目由三个词语组成，题目中间有两个间隔符号）。2.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。现在请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，仿佛看到了怎样的画面？（可能刚下完雪，周围白茫茫的一片，冬阳早晨暖暖的太阳下，一支骆驼队由远处慢慢走来。一群小孩子看见了，觉得很新奇都围上去，东摸摸西摸摸很好奇，还有的小孩还在想骑到骆驼身上去。）3. 刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。 4. 作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（一共有几个场景？四个，分别是学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。老师把这些场景都缩成了三字短语，（出示ppt）学咀嚼，谈驼铃，想剪毛，问去处。 三.品读趣事。 1.老师这儿有一幅图（ppt出示），对应了作者童年生活的哪个画面描写？（学咀嚼）2.从文中找出这一段话，大声地读一读。谁来读一读。3.你能谈谈对这段描写的感受吗？（看呆了，牙齿就动了起来。）4.你们小时候有没有看什么看呆了？其他同学能想象这位同学当时的神情吗？5.谁来非常投入地读读这句话？（一个“呆”字就将小作者看骆驼的神情跃然纸上。）6.其实这段很多同学都觉得非常有意思，那是因为作者的描写非常的生动，老师将这一段出示在白板上，请同学们再读一读，听清老师的要求，看看还有哪个词用得好，用得准，哪句话写得好，一读就让你身临其境，同桌之间读一读，说一说。7.谁先来？（a.“三个那样”写出了骆驼真的很丑，牙很长，外貌描写非常真实。这是一个排比句，读起来朗朗上口。b.“丑”、“长”体现了作者的天真无邪，你来读一读，读出天真无邪的味道。c.描写很真实，这个骆驼真的很丑，牙很长，态度很安静，可以看出作者很喜欢骆驼。你来读一读，读出作者对骆驼的喜欢。）8.这段中有一个词“咀嚼”，同学们注意到了吗？咀嚼是什么意思？（细细地品，慢慢地嚼。）就请你来读这句话，骆驼是怎么慢慢嚼的。9.老师希望你们学习的时候也像骆驼一样静下来，慢慢地品读文字，这也叫“咀嚼”。骆驼吃草，我们学文字都叫咀嚼，我们再来读一读这段话，好好地品一品。10.现在请同学们拿出笔试着给剩下的三个场景做一做批注。画出你觉得最有趣的，在旁边用简单的一两句话或一两个词写写自己的感受。11.你觉得哪儿有意思？（谈驼铃）（爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你们读小英子的话，我读爸爸的。）（ppt出示对话） “为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼,戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。12. 同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？（叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？谁同意爸爸的想法？有创造性，叫卖声，口令的作用。）13.现在请你们拿起笔在课文纸的下面或者背面，围绕驼铃的作用展开想象，模仿小作者的想象画面写一写你自己的想象。学生写5分钟，学生读，师生交流。（我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣。说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，说明你们在逐渐地长大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！）14还有哪个画面，你们觉得有趣？（问去处）大家有没有注意到妈妈说的话。（ppt出示对话）我们分角色读一读，你们读小英子，我来读妈妈的话。夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”15.妈妈既然说“总是问，总是问”，很显然，她问了很多问题。看看这篇文章，林海音还会问什么？16.是啊，她怎么会有那样的能耐？童年的林海音问题真多啊！问并不奇怪，作者在她的城南旧事中，也写到自己总是问。我们来看看这段话，自己读一读。（ppt出示）可以同桌之间互相配合读一读。17，哪一桌先来试一试。“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” “贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。” 我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 18.同学们，当林海音写这些童年有趣的事时，已经四十二岁了，她还会学骆驼咀嚼吗？还会问出这么多疑问吗？还会产生这么多想法吗？（就像作者在文章的最后所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。）（ppt出示）齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。19“一去不还”是什么意思？20.读了这段话你有什么感受？（再来读一读，将自己的感受融进去，读出自己的感受。）四、再感再悟，升华提升。1.冬阳下骆驼队缓缓走来，伴着悦耳的铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，你们还记得课文的题目吗？师指，生齐读课题。2.刚才我们一起回忆的那些有趣的镜头都是作者的童年往事。作者完全可以用“童年”作为题目，为什么要加上骆驼队呢？你们觉得呢？（骆驼队给作者的童年带来温暖，骆驼队是作者童年的期盼，骆驼是作者童年的伙伴，骆驼是作者童年的牵挂，骆驼是孩子做事做人的榜样，童年给作者留下了一生的印记。）3.所有的镜头里都是骆驼的身影，骆驼队是课文的线索，因为有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，作者的童年变得妙不可言。可见童年的骆驼队在作者心中永恒的位置，所以作者的童年和骆驼队联系在一起。可文章中几乎没写冬阳，是否应以“童年骆驼队”为题呀。你们怎么看？（冬天的太阳是温暖幸福的。冬阳给人以色彩的感觉金灿灿的童年，温度的感觉暖暖的童年，生命的暖色让人觉得作者的童年是温暖的、幸福的。）4作者的童年里令她难以忘怀的只有骆驼吗？给她温暖的只是冬阳吗？我们一起来看这句话。（ppt出示）：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。5.同学们你们有没有像作者一样的那些令你难以忘怀的，给你温暖的人和事呢？