教学设计.3.26（刀晓进）.doc

7.1.1有序数对 （教学设计）七年级数学组 主备：刀晓进（2015.3.26）教学目标：1、通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。2、了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。3、通过对实际问题的分析，经历建立数学模型解决实际问题的过程。4、体验有序数对在现实生活中应用的广泛性。教学重点：理解有序数对的意义和作用。 教学难点：用有序数对表示点的位置。课时安排：1课时教学过程：一、课前预习课本64页至65页，完成课本65页练习二、课中（一）导入新课问题：学校要召开家长座谈会，老师为了便于了解哪些家长没来，规定学生的家长就坐在该生的座位上，你应该怎样告诉你的家长你坐在什么位置，他们才能很快找到？（规定纵为列，横为排）用符号如何表示？学生回答后结合预习思考题引入本节课，板书课题：7.1.1有序数对。（二）展示学习目标抽学生读学案中的学习目标（三）导学讲练1、游戏：“找自己班级的同学” 问题：（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定该同学的位置吗？ （2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的同“第3列”是一个位置吗？为什么？2、找座位。你能用自己的语言说出自己所在班级里的位置吗？ （1）如何找到3列4排这个座位呢？（先找什么，后找什么）（2）在班级“3列4排”与“4列3排”有什么不同？坐的是一个同学吗？（3）如果将“3列4排”简记作（3，4），那么“4列3排”如何表示？（4）（2，3）表示什么含义？（3，2）呢？观察上述问题，从中能够得出什么结论？（5）想一想：在班级里，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？3、如果我们约定：“列数”在前，“排数”在后，例如下列座位表中（1，3）表示A在第一列第三排，完成下列问题：（1）请在下面教室平面图中找到以下用数对表示的位置，将数对填入相应的格子。A(1，3）A(1,3），B(3,1），C(4,6），D(6,4）， E(2,5), F(5,2), G(3,3), H(5,6).(2)在上面的表里，（1，3）和（3，1）它们表示的位置相同吗？答： 。（3）在这里，“约定”起了什么作用？答： 。 归纳： 的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对记作 。理解有序数对需注意：有序数对必须是_的，前后两个数不能颠倒，中间用_隔开；有序数对必须用_括起来；3、目标检测：1、游戏：找出下列位置的同学 请找到如下有序数对表示的同学位置并说出该同学的名字：（你还需要什么条件能确定下列数对所表示的位置？）（1，3）（3，1）（2，3）（3，2）（2，4）（4，2）（3，4）（4，3）2、一所学校的平面示意图如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10,5）表示哪一个地点的位置？教学楼，花坛呢？立明数学校做我们上二名不七中一爱国为是志个好人民工作秀序对生年优有复习活3、“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置. 如果用（1,2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置. 那么你能用同样的方法表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？。4、如上图，方块中有36个汉字，用(4,3)表示“好”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它写出来。 (1,5) (1,3) (3,4 ) (5,5 ) (2,1) (3,2) (2,4) （4,6) (6,2) (1,5) (4,4) (4,6) (5,1) (1,6) (2,3) (6,6) (3,4) (5,5) (2,1) (3,2) (2,4) (5,4) (5,3) (四)、课堂小结本节课我学到了什么？有什么困惑？三、课后1、配餐作业A组：（1）课本第68页习题7.1第1题（2）在图73里的网格中顺次连接下列各点，看看它像什么。（4,1）（4，4），（1,4），（3，6）,（2，6）,（4,9），（3,9），（