人教2011版小学数学三年级除数是一位数的除法 (7).docx

一位数除两位数的笔算除法教学内容：教科书低1516页的例1、例2及相应的：“做一做”。教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2、培养学生的计算能力，动手操作能力和初步的概括能力。3、培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算格式。教学过程：（一） 沟通旧知，建立联系口算：6006 273 2408 1604（设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识的做好铺垫）（二） 创设情景，导入新课师：三月份，不仅有学习雷锋的日子，3月12日还是植树节。植树节到了，瞧！红星小学的三、四年级的同学们一起去植树。出示例1上面的植树情境图。引导学生观察：从图中你获得了哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（三） 自主探索，领悟算法1、 教学例1。（1） 用已有的知识解决问题。师：422等于多少？生：422=21。师：你是怎么想的？能借助小棒说一说你的思考过程吗？生：422，也就是把42根小棒（4捆和2根）平均分成2份。先把4捆平均分成2份，每份是2捆（20）；再把2根平均分成2份，每份是1根。把两部分加起来得21根，所以422=21。（2） 探究竖式计算的方法。师：这个计算过程怎样竖式表示出来呢？（揭示课题，板书：一位数出两位数。）让学生独立计算，之后反馈交流。展示。师：比较一下。你喜欢哪一种算法？说一说理由。学生发表意见。（3） 进一步沟通算理和算法。师：笔算除法的计算顺序和口算一样，先从被除数的最高位除起。哪位同学来说一说计算的过程？生：二二得四，在4的上面写2，下面写4。（随学生回答板演。） 22 4 2 4师：2表示什么？生：把40平均分成2份，每份是20。师：为什么这个2写在4的上面呢？生：这个2表示的是20，所以写在十位上面，后面的0可以省略不写。师：这个4有表示什么？为什么写在被除数的下面？生：表示分掉的40根，因为是4个十，写在十位的下面就表示40了，后面的0可以省略不写。（板书：分掉4个十）师：然后应该怎么计算呢？生：画一条横线，做减法。十位上没有剩余，0可以省略不写，把个位上的2写下面。22 4 2 4 2师：这个2表示什么呢？生：分完了4捆小棒，还剩2根。（板书：还剩2个一。）师：接下来应该怎样计算呢？生：在被除数的2的上上面写1，一二得二，在横线下面的2的下面写2，再画一条横线，做减法，下面写0。2 12 4 2 4 2 2 0师：1表示什么？为什么写在2的上面？生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份是1根。1根是1个一，所以写在个位上面。（板书：2中有2个一。）师：这个2和0有分别表示什么呢？生：2表示第二次分掉的2根小帮，0表示都分完了，没有剩余。（板书：分掉2个一，没有剩余。）2、 教学例2。（1） 探究竖式计算的方法。师：我们再来解决522如何计算的问题。让学生独立计算后反馈。（2） 帮助学生进一步明确除法竖式的计算过程。师：（指被除数下面的4）这个4师怎么得到的？生：2乘2个十，得到的是4个十，即40。（板书：2乘3个十）师：被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？生：是5个十减4个十，得到的1个十，即10。（板书：5个十减4个十。）22 5 2 4 2乘2个十1 5个十减4个十 师：横线下面这个“12”是怎么得到的？表示什么？生：10加2等于12，表示剩下的1个十和2个一合起来，是还没有分完的小棒。（板书：剩下的1个十和2个一合起来是12。）师：下面的“12”又是怎么得到的？生：二六十二，2乘6个一，得到12个一，即12。（板书：2乘6个一。）2 62 5 24 2乘2个十1 2 剩下的1个十和2个一合起来121 2 0计算是否正确？根据小精灵说的去验算。（板书：没有余数时，用商乘除数等于被除数来验算。）（3） 比较例1和例2的除法竖式的区别。师：同学们观察，两个除法竖式有什么不一样呢？生：第一个竖式，除数去除被除数首位时能够除尽，没有余数。第二个竖式，除数去除被除数最高位时，有余数。师：笔算除法时，如果十位上除后又余数怎么办？余数和除数有什么关系？学生回答。（四） 练习反馈，积累经验独立完成16页“做一做”，再反馈交流。引导概括回答：从哪位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么关系？（五）课堂总结