海南省海口市第十四中学七年级语文下册 18 黔之驴教学设计 （新版）苏教版.doc

18、黔之驴 一、 教学背景分析1、 教材分析黔之驴是一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。结合课程标准中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”以及本单元“让学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用导学案小组探究的方式由表及里理解本篇课文。2、 学情分析初一的学生已具备一定的古文阅读能力，但与现代文教学相比，学生对文言文的学习会感到枯燥无味，有一种畏惧感。本班的学生平日学习不够主动，为此我选择学生喜欢的教学方法让学生变被动为主动地参与到教学活动中来，课堂以学生自主学习为主，通过老师设置的问题以激起学生的学习热情和学习兴趣，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。二、 教学目标1、知识与技能（1）、积累掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。（2）、理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。（3）、理解本文内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴到吃掉驴的过程。（4）、掌握本文的寓意，即启示人们应认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物 。2、过程与方法（1）、在朗读、自由读的基础上，结合注释看课文，自己试译课文，力求初步理解课文内容。（2）、合作探讨，由学生归纳寓意,即交流 质疑-讨论-总结。 3、情感态度和价值观 （1）、要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。 （2）、从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)三、教学重点、难点重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。难点：文言词语的理解、领悟。四、教学方法根据教材和学生特点，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式。主要采用创设情境、诵读法、质疑法和讨论法及多媒体辅助教学法。五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、创设情境，激情导入同学们，请欣赏以下几组图片（多媒体展示驴子的图片）。看完后，你们来说说你们印象中的驴子是什么样子的呢？图片上的驴子和课文中的黔之驴有什么差别呢？下面就让我们来共同学习一下吧，现在就请同学们自由朗读黔之驴。1、学生欣赏图片。2、学生自由朗读课文。激发学生学习兴趣，采用欣赏图片的方法导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中走进课堂。（二）、初读课文，整理感知1、 简介作者作品、文体：寓言。2、 初读课文后听朗读音频，注意课文停顿。读完后，小组点评，指出错别字。老师指出朗读的三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。3、 全班齐读生字词后，学生对照注释，浏览课文，就不懂的字词提出质疑。4、 小组展示，组员分工合作。 1、 学生简介作者；2、 全班朗读3、 结合注释自己试译课文。4、 小组合作，解决疑难问题。5、 向全班同学求助，解决小组未解决的问题。1、使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁寓言，知道黔之驴是柳宗元的“三戒”，是以驴为戒之意。2、听朗诵旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容。3、七年级学生已具备一定的古文阅读能力，这个环节旨在培养教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。学生在自学之后，关键字词是否掌握，我们不得而知，设计这个环节，一起到检测的目的，二给同学们一个才华展示的机会，同时教给同学们一个学习古文的重要方法分类整理法。（三）、品析课文，合作探究1、读课文，找句子。（找出文中描写驴子和老虎的词语与句子。）多媒体展示 1、学生仔细阅读课文，寻找相关语句。这是本节课的教学重点和难点，让学生从浅入深、循序渐进，由感性的认知，上升到理性的感悟。2、 群讨论，辨形象（通过对驴子和老虎的描写，塑造了老虎与驴子怎样的形象特征。）3、巧启发，悟寓意2、学生认真思考，并在文章中找出充分的证据来证明自己的观点。3、问题的提出定会激发学生兴趣，积极表达自己的独特观点。这个问题较难，先自己思考回答，再采取合作探究的方式解决问题。明确：从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。从虎的角度：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。（四）、背诵课文，积累语言1、 背诵课文，落实积累。2、仿造示例，积累语言。背诵课文并识记相关的重点字词，课后对文本中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用字等语言现象进行归类就七年级文言学习而言，“积累”主要包括背诵一定量的文言文，和掌握一些常见的文言实词和虚词，初步形成文言语感，掌握一些学习文言的方法。通过对文本中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用字等语言现象的归类，掌握一些学习文言的方法。是对文言教学文本进行“二度开发”在学生具备了一定数量与质