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文档简介

第三节 物质运输的途径教案一、教学目标（一）知识目标1、概述血液循环的途径。2、概述体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。3、理解血液和脉搏的基础知识。（二）能力目标1、进一步培养、提高学生的识图能力、观察能力及归纳、总结的能力。2、培养学生的分析思维能力。3、培养学生的合作能力，表演能力。（三）情感目标领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。二、教学重点难点重点:1、心脏的结构及其功能。2、概述血液循环的途径及意义。难点: 1、 心脏的舒张和收缩与心瓣膜活动和血流关系。2、 概述血液循环的途径。三、教学过程教学程序教师活动学生活动导入新课展示血液循环录像和演示仪。提出问题。认真观看。分组讨论学习提出学习内容：心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向、途径和意义。巡视并加以指导。四人一组，结合血液循环录像、演示仪和课本的血液循环模式图，分组合作学习、讨论交流。一、心脏二、血液循环途径1、体循环2、肺循环3、血液循环血液为什么在身体不停息的循环流动呢？新授：展示：心脏模型师：引导学生总结交流。播放心脏搏动，心房心室的变化。引导学生总结血液在心脏内的流动路线。问：你知道心脏每分钟跳动多少次吗？首先，多媒体介绍血液循环的发现过程，让学生重温科学史的同时，大致了解血液循环，激发学生学习和探索生命奥秘的愿望；然后动画演示血液循环途径，让学生从整体上把握血液循环的大致途径。再让学生观察课本插图3、312血液循环示意图。讨论以下问题：1、假设血液从左心室出发，到达右心房，经过了哪些途径？血液成分在哪发生了变化？为什么会出现这样的变化？2、假如从右心室出发呢？点拨：动脉血和静脉血的区别，然后进一步提出问题让学生讨论：1、“动脉血管了流动脉血，静脉血管里流静脉血”这种说法对吗？为什么？(举一反例)2、肺循环路线和体循环路线是同时进行的，还是一次进行的？是独立的，还是一个整体？若是一个整体，两条路线在那里汇合呢？学生观察心脏的位置形状大小。对照教材认识心脏的结构。讨论：心脏有几个腔？各腔之间是否相同？壁的薄厚有何差别？分别连接什么血管？学生讨论后，由小组代表总结出体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。学生经过分析讨论后，明白了：由于心室的同时收缩，使体循环和肺循环同时进行，且在心脏处汇合形成了一条完整的血液循环路线。4、血液循环的意义提问：血液在流动的过程中，氧的含量会发生变化，血液的颜色也会发生改
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