初中化学《制取氧气》教学设计.doc

初三化学制取氧气教学设计课题名称：第二单元 课题三 制取氧气（第一课时）教材所在页：第37-46页教材版本：人教版一、 课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【38页探究实验】及学习另一种主要的化学反应分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、 学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。三、 教学目标：1 了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2 通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、 教育理念：1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。五、 教育方式：采用建构式课堂教学模式六、 教学重点：氧气的制法和实验操作。七、 教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。八、 教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。九、 课时设计：二课时十、 教学过程设计活动流程教师活动学生活动设计意图【复习旧知识】按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？回答：氧气巩固旧知识【过渡】下面我们来看几幅图片学生很好奇的仔细观看【投影】【利用网络搜索有关氧气的图片】投影几副有关氧气重要用途的图片观看谈感受激发学生的学习兴趣【过渡】工业制得氧气不纯那我们想研究纯净氧气怎么办？在实验室里，常采用什么方法制取氧气？回答：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾学生通过预习知道这三种方法【投影】实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气识记并体会制取氧气的方法和原理【板书】二、实验室制取氧气： 1、分解过氧化氢溶液2、加热氯酸钾3、加热高锰酸钾加强记忆【过渡】下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法【实验】演示38页探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用认真的看实验操作，仔细的观察实验现象培养学生的观察能力【投影归纳】过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二氧化锰加速了反应速率学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。培养学生的归纳、总结能力【板书】过氧化氢分解的文字表达式：过氧化氢 二氧化锰 水+氧气识记文字表达式加强记忆【提问】二氧化锰参加反应了吗？回答：没有【追问】那么二氧化锰起什么作用呢？学生小组内讨论、交流引出催化剂【投影】在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。学生小组内讨论、交流后，归纳、总结并展示。【板书】催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。强调：特征“一变两不变”学生识记催化剂的概念加强学生的记忆【过渡】下面我们再来学习一种氧气的制取方法：加热高锰酸钾【投影】高锰酸钾制氧气：1 实验原理：高锰酸钾分解制取氧气2 注意事项：l 试管口要略微向下倾斜l 导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞l 试管口塞一团棉花；l 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部；l 排水法收集气体时，导气管要伸入集气瓶口；l 排水法收集气体时，实验结束先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。学生注意记住实验的注意事项为了后面的自主实验做准备【实验】指导学生完成加热高锰酸钾制取氧气的实验学生小组内合作动手完成实验通过实验一方面可以培养学生学习化学的兴趣，引发学生思考；另一方面可以培养学生动手能力、观察能力、和分析实验现象能力。【投影归纳】实验步骤：a)仪器组装b)气密性检查c)装入药品d)固定试管e)点燃酒精灯加热药品f)收集气体g)检验h)验满i)仪器的拆卸：先离后熄谐音步骤：茶、庄、定、点、收、利、息学生通过实验、讨论交流，归纳、总结实验步骤并展示。培养学生的归纳总结能力，了解实验的一般步骤【板书】高锰酸钾分解文字表达式：高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气识记文字表达式加强学生的记忆【过渡】除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢？回答：加热氯酸钾制取氧气【投影】氯酸钾分解文字表达式： 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气【板书】氯酸钾分解文字表达式： 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气识记文字表达式加强学生的记忆【讨论】仔细观察上述三个反应看看它们有什么特点？学生小组内讨论、交流、总结并展示【投影】分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。记忆概念巩固分解反应的概念【小结】通过本课你收获了什么汇报收获，小结本课所学回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象【设疑】人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？学生思考、讨论、交流激发学生的思考，引出课题【阅读】指导学生阅读课本40页资料卡片阅读了解工业制取氧气的方法和原理提高学生的阅读能力【提问】工业上如何制取氧气？回答：分离液态的空气【投影】【利用网络播放一段视频】一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）观看工业制取氧气的一段视频让学生体验制取的方法【板书】一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）十一、 课后反思1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。3、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有一些细节问题。十二、 板书设计课题三 制取氧气一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）二、实验室制取氧气： 1、分解过氧化氢溶液 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气2、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气3、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气三、催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。四、分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应课题三氧气（第一课时）教学案例一、教学设想：1、教材分析案例章节：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二单元我们周围的空气课题三氧气（第一课时）内容分析：本课题是在学习本单元课题二氧气的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。2、教学思路与设计（1）让学生通过分组探究实验25、实验6和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：催化剂的作用。（2）通过选择一个实验方案进行实验室27，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。（4）多媒体引入氧气的工业制法。在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，3、教学目标：1、知识与能力目标：（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。2、过程与方法目标：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。3、情感态度与价值观目标：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。教学重点：制取氧气方法教学难点：认识催化剂和催化作用教学准备：制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高锰酸钾。4、教学内容分析创设问题情境上一讲我们学了氧气那么多的用途，那么些我们如何得到氧气呢？如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山把学生思维一下子拉到本课题中来。通过学生分组实验探究，观察现象，讨论对比，引入催化剂、实验室氧气制取的一般思路和分解反应的结论，一环扣一环，逐渐深入，从而达到本课是的教学目标。互动交流教师是学习的引导者，学生是学习的主体。大家都知道交流是教学和学习一种有效方式，是一种多项信息互通的活动，是在教师指导下通过问题引发学生查阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对答、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。通过教与学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实验探究探究是学习的一条重要途径，通过实验25和实验26探究双氧水分解产生氧气的现象，引导学生去观察、分析、对比、讨论，师生之间、生生之间互动交流引导出催化剂概念，并选择实验方案进行实验，体验到制取氧气成功的喜悦。总结反思教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。学完本节课后，教师和学生一起总结和反思。一方面，反思教材实验编排、实验药品、实验装置、实验步骤、操作过程、实验现象及实验失败或过失的原因。如：用燃着的木条伸入盛有双氧水和二氧化锰的试管中，木条也可能出现不复燃的情况；实验26后二氧化锰质量没有改变，课本仅仅用一句话说明，课堂上可添加实验或将课堂实验延伸到课外让学生实验来说明；实验27中氧气是否由二氧化锰受热放出等都值得进一步探究与实验。另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与具体实验结合，我们采用问题教学、实验探究的方法。二、教学过程：教师活动学生活动设计意图引入氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？并将氧气收集到集气瓶中呢？（教师展示一个空的集气瓶）讲解实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气分组探究实验2-5、实验26实验次序和物质（常温下）用带火星的木条检验现象为：说明了：实验1、双氧水实验2、二氧化锰实验3、二氧化锰和双氧水实验1教师采用多媒体投影双氧水的有关资料让学生阅读，让学生理解木条没有复燃的真正原因。实验3当试管中无气泡产生时，可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出，（此实验可反复几次，让学生感到二氧化锰永远用不完，从而顺理成章地导出催化剂）二氧化锰板书过氧化氢水+氧气讲解催化剂的概念强调反应速率改变，质量和化学性质不变和化学反应前后讲解催化剂的作用实验27实验步骤:查、装、定、点、收、离、熄讨论：1、为什么盛固体药品的试管口需向下略倾斜？2、试管内导管为什么不同伸入太长？3、给药品加热时，为什么要先均匀加热然后固定加热？4、用排水法收集氧气时，为什么开始有气泡产生时不能马上收集？5、实验结束时，为什么必须先撤出水槽中的导管然后再移开酒精灯？评价对学生的结论正确评价，重复正确的答案加热板书氯酸钾氯化钾+氧气加热讲解高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气提问上述三个反应与化合反应有什么不同讲解分解反应化学反应：化合反应分解反应练习在下列反应中A、H2OH2+O2B、CO2+H2OH2CO3C、CH4+O2CO2+H2O属于分解反应的有属于化合反应的有属于氧化反应的有小结实验室制取氧气的方法过氧化氢水+氧气加热氯酸钾氯化钾+氧气加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气提问工业上需要的大量氧气是如何制取的？（观看人教版进行教科书配套碟片氧气的工业制法）小结分离液态空气制氧气（物理变化）布置作业课本P40 1、2、4倾听、思考知道、记忆1、木条不复燃，几乎无氧气生成（氧气产生很慢）2、木条复燃，有氧气生成3、木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气培养学生阅读能力和获取信息的能力。理解、记忆、反应理解反握关键词：“改变”、“质量和化学性质”和“化学反应前后”理解思考是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，阅读课本P36资料学生动手做、动口讲、动手笔记、动脑想记忆、掌握讨论、思考讨论，一人汇报结论，他人补充、完善。一种物质反应生成两种或两种以上的物质完成练习理解、记忆学生观看碟片和阅读课本P38-39资料课本P40 1、2、4激发学生兴趣引入新课培养学生观察分析、比较能力培养学生实验兴趣和在实验中发现问题的能力。培养学生的理解能力。调动了学生的积极性、主动性,激发了很多中下生对化学的兴趣。培养学生实验操作能力和严谨的科学态度。巩固化学反应类型的判断巩固知识培养学生应用知识的能力培养学生阅读能力及分析概括能力，加深学生对物理变化和化学变化的理解。练习巩固所学内容板书设计课题3、制取氧气一、实验室制取氧气二氧化锰过氧化氢水+氧气加热氯酸钾氯化钾+氧气加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气催化剂二、分解反应三、工业制氧气三、教学反思：1、反思教材，制取氧气这一课题在教材中的任务越来越重。在这一课题里除了突破催化剂和催化作用，还要讲清讲透实验室制取气体的方法和装置，实在不太容易，但回避不是办法，只有教师精心设计教学方案及媒体辅助教学，才能在此突破催化剂概念，同时又强调一下实验室制取气体的基本思路，