人教2011版小学数学三年级巩固提高.doc

教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验重、难点：教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义教学难点：理解平均分的含义教具、学具准备：多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸教材分析:分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。教学建议：1、创设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。教学过程 一、创设情景，生成问题师：同学们，快到中秋节了，你们知道中秋节一般吃什么吗？生：月饼师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4块月饼想分给小红和姐姐，每人分几块？生：每人2块师：像这样每份分得同样多是平均分。（教师板书：平均分）。那么如果现在只有一块月饼，要平均分给小红和姐姐，每人几块呢？生：一人一半一半，也就是半块师：半个月饼还有别的表示方法吗？其实所有事物的一半都可以用一个数表示出来引出并板书课题：分数。（设计意图：通过分苹果和梨子，让学生知道是平均分，那么半个月饼怎么来表示呢，以单个物体进行平均分然后半个物体无法用整数表示引出分数这样引入的优点是分数出现的实际需要性凸现出来,学生对分数的产生印象深刻。但同时隐性的缺点却是学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。引出“所有事物的一半我们都可以用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一。把对分数的认识放在一个宽广的背景下来学习，让学生体会到任何事物的一半都可以用一个来表示。是否会更好？）二、探索交流，解决问题（一）教学例11、认识师:把一个月饼平均分成两份，每份是半个，也就是它的二分之一。边做边演示师:平均分用“一”表示，表示把这个月饼平均分成两份（2），取其中的一份（1）。写作“”，想一想，这里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在图中找到2和1吗？（师边板边讲解分数线、分母、分子，有谁能读出这个数？）指名读数（读作：二分之一）学生活动：用长方形的纸片折出它的二分之一并图上颜色。学生汇报并把学生的作品贴在黑板上师：同学们找到了不同的方法表示出了长方形纸的二分之一，那么为什么同学们的折法不同，涂颜色的部分都表示这个长方形纸的二分之一呢？生汇报练习： 师：同学们认识了二分之一，其实像这样的数还有很多，请同学吗打开书90页完成填空。展示学生填空师讲解分数概念以及各部分名称学生在本上写一个分数，小组交流读法以及各部分名称（二）教学例2师：如何折出一个正方形的？生：小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。生：全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来，并说一说各自的折法。（设计意图：通过让学生折出一张正方形纸的四分之一，让学生体会到要折出它的，有多种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。） 三、巩固应用，内化提高1完成教科书第93页“做一做”第1题。用分数表示涂颜色部分。2完成练习二十二1、2题根据分数涂颜色，判断涂颜色部分表示的对吗。(设计意图:“做一做”第1题让学生说一说是怎么想的，把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。要让学生有条理的思考和表达，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的逻辑思维能力。练习二十二第1题锻炼了学生的动手能力。第2题是判断题让学生理解几分之一的含义。)四、回顾整理，反思提