我的伯父鲁迅先生 (3).doc

我的伯父鲁迅先生教学设计 设计者：张志娟教材简析：我的伯父鲁迅先生是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。学情分析：五年级下学期，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，认识鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 3、在阅读中品味重点语句的含义，领悟作者所运用的表达方法。4、学习给课文加小标题。教学重点： 1、理解含义深刻的句子，并说说体会。 2、感受鲁迅“为别人想得多，为自己想得少“的高尚品质，从中受到教育。 3、领悟作者描写人物的方法。教学准备： 教学课件教学流程一、导入1、今天我们要学习一篇新课，课题是什么？（板书课题）2、这篇课文课题说的伯父是谁？（鲁讯先生）说鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（这是对他的尊敬。） 师：先生是对有学问的人、有道德的人的一种尊称。同学们说得非常好。“我”是谁？（是作者周晔。）周晔是谁？（鲁迅先生的侄女。） 师：非常正确。所以这篇课文的标题就是什么呀？（齐）我的伯父鲁迅先生。 3、作者这么尊称他，不但是他的侄女称他先生，全中国所有正直的人都称他先生，毛主席也这么称呼他。鲁迅，你们认识吗？ （出示简介课件）二、新授1、自由读课文，读准字音、生词。思考：这文章是写人的还是写事的？（写人的文章）2、今天我们就通过以下3个问题来学习本文。（出示课件）问题：（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？（2）鲁迅先生是个怎样的人？（3）作者为什么要写鲁迅先生？3、课文一共写了几件事呢？（3件）（出示课件）你能试着给每件事加上小标题吗 ？默读课文汇报：谈水浒、帮车夫、劝女佣（板书）（一）学习“谈水浒”部分同学们从谈水浒传里觉得鲁迅先生是怎样的一个人？（是关心“我”） 师：仅仅是关心“我”吗？（关心教育下一代的成长）关心下一代，从具体的课文中哪儿表现出来了，我怎么看不出来？1、（读文），“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰”。从这里看出伯父非常关心下一代，就是他送我两本书让我好好看一下，然后了解一下里面的内容。 2、读文“伯父摸着胡子，笑了笑说：哈哈，还是我的记性好！从此，我读什么书都不再马马虎虎了。”（出示课件）生：（预设）这是说伯父用风趣的语言来批评“我”，说“我”读书马马虎虎，这句话就说明了“我”感到非常的羞愧，以后读书就不再马马虎虎的了。 生：（预设）这句话就是伯父批评“我”，用这句话来激励“我”，使“我”以后做事就不再马马虎虎了。 3、刚才那几位同学说伯父用那句话来教育“我”，使“我”认真读书了。但是伯父并没有说“我”读书不认真呀？他只说记性好不好。他说我的记性不好，并没有说读书的事呀？那么怎么就叫教育后一代了？ 生：是因为伯父他年纪已经很大了，而“我”的年纪还很小，照常理说应该是年纪小的记性好一点，而“我”却不好，还是伯父的记性好一点，所以又羞愧，又悔恨。 生：因为“我”看书只是囫囵吞枣，根本就没有记住里面的好汉的个性，所以把这个人的事按到那个人身上，张冠李戴乱说一气，根本就不是记性差，而是没有认真读书。 4、“张冠李戴”、“囫囵吞枣”这词什么意思 ？指名说（二）学习“帮车夫”部分。同学们，由于伯父幽默、风趣的批评，小周晔以后都不再马马虎虎了。除了孩子，还有哪些人也曾得到过鲁迅先生的爱呢？（车夫）（出示问题）车夫受到了鲁迅先生怎样的关爱呢？请自由读这部分课文，画出你最感动的句子，多读几遍。同桌交流画的句子，并说说你的体会。1、同学们，你们都十分投入地读课文了，我看见有的同学划了一处、两处、三处，真好，不管你划了几处，老师相信总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听听，并说说你的体会。（指名汇报心动的句子）（1）出示：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车上，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（mi）子夹出碎玻璃片，伯父拿硼(png)酸水给他洗干净。他们又给他敷(f)上药，扎好绷带。师：这段话是直接写爸爸和伯父关心、帮助车夫的，值得我们细细地回味，跟他画的一样的把手举起来给老师看一下，没有画的，老师建议你们用曲线把它画下来，好吗？（2）出示：课文插图及相对应内容的文段。a师：同学们，你能从这段话中，找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗？指名回答，并随机播放：（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”）这九个动作词，很细致、很具体、很形象地把鲁迅兄弟俩救助车夫的过程写了下来。b师：如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上，你觉得他的哪个动作最打动你？（半跪）c师：你这样半跪着有什么感觉？（很难受）（3）出示：课文插图。a师：引导学生看课文插图。同学们，请看，画面中半跪着的正是鲁迅先生，就在这寒风中，鲁迅先生就这样半跪了很长一段时间，同学们，你们都感受到了吗？（感受到了）b师：同学们，从表面看，帮人包扎伤口是一件很平凡的小事，但却闪烁着鲁迅先生不平凡的高尚品质。同学们，你们知道鲁迅先生当时的身份、地位怎样吗？而黄包车夫呢？（鲁迅先生当时是一位伟大的人物、名人、富家子弟、很我名望的学者）（而黄包车夫是受压迫、受剥削、下层社会性的人，在贫困和饥饿中挣扎着的人）c师：同学们，鲁迅先生和黄包车夫两个人的身份、地位这样的悬殊，而且面对这素不相识的黄包车车夫，半跪着的可是当时的大文豪、名流之辈，但却没有一点架子，就这样半跪着给黄包车夫包扎伤口，这一跪，可以看出他是个怎样的人？ （平易近人、热人肠、关心、关爱、同情劳苦人民、俯首甘孺子牛的形象）d师：带着一颗被感动的心再读这段话。（齐读）2、刚才，我们是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱，这个故事确实打动我们。当时的情景又给小周晔留下怎样的印象呢？请把它读出来吧！ （当这生读到“这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃”）这段时：（出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞、表情、动作和叹息声。）（1）还记得上节课，在“趣谈水浒”中，鲁迅先生是谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？引导学生回答：他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，生活是多么的困苦，伯父由这位车夫又想到千千万万的劳苦人民，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又无能为力，无法解除穷苦人民的痛苦，因而脸变得严肃（2）短短的两句话，它却包含着不尽的情丝。我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。齐读 （3）直到伯父去逝多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她渐渐地老去，但，这时候，再读（三）学习“劝女佣”部分鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外，他又是怎样关心女佣阿三的呢？请同学们默读课文。（出示问题：鲁迅先生是怎样关心女佣阿三，又是怎样对待自己的？）师：根据回答，出示：她说：“周先生自己病得那么历害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难爱。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”鲁迅先生为谁写文章？（劳苦大众）师：当女佣回忆起先生拖着病重的身体三更半夜地写文章，工作那么辛苦，却还时时关心她，她感激地对周晔说，齐读（四）回顾课文，分析形象鲁迅先生是一个怎样的人？学习课文后，请你说说：鲁迅先生有哪些让人敬佩的高尚品质？请你从文中找出一个最能概括鲁迅先生高尚品质的句了。根据回答，板书：“为自己想得少，为别人想得多”a师：这是我们每个人真真切切地感受到的，再读的确b师：总之，之所以鲁迅先生深受人们的爱戴，是因为他为自己想得少，为别人想得多。三、拓展延伸，总结全文。出示鲁迅先生塑像图片。师总结：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为别人想得多，他对旧社会是那样痛恨，对劳动人民又是那样深