《望月》教学设计.docx

望月教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、初读课文，概括本文主要内容，理清课文条理。二、 教学重难点：目标2、3三、教学准备： 1、多媒体课件三、教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、诗句导入，出示课题：同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。是呀，美丽的月亮，晶莹明净，柔情似水，曾经有多少诗人借月抒胸，曾给人们带来多少梦幻，多少遐想啊！今天这节课我们跟随当代现代著名作家赵丽宏先生一起去望月。（师板书：望月）2、谁来把课题读一读？让我们感受到月的安详、皎洁。指名读课题，齐读。3、简介作者。二、初读课文，了解大意。1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。老师有两个要求：（1）、用自己喜欢的形式读文，要做到正确、流利。（2）、边读边画出生字组成的词语；利用工具书或联系上下文解释不懂的词语，自己解决不了的，可以在交流时提出来。2、检查朗读情况。（1）刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。（2）、出示本课生字，抽读、齐读、指导描红。（3）、检查新词的自学情况。晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁不假思索云絮封锁呵欠清幽旷远外甥剪影气氛（4）、检查读文，相机指导。3、再读课文，边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？生读文后交流师相机指导（1）自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）（2）其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。谁再来把这两个自然段的意思概括一下？（3）老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”的眼中月。（板书 “我” 江中月）4、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。（相机出示（1）课文中还写了小外甥眼中的月亮。那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。（2）出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。（同桌练读，指同桌读）课文中的哪些自然段讲了小外甥想象中的月亮呢？（1420）自然段。（3）请同学们再读读，最后一小节讲了什么？（生：“我”对月亮的幻想）（4）同学们，通过刚才的交流，（1421）自然段都是讲了小外甥和作者心中的月亮。老师也想请你们像刚才那样用三个字来概括。（板书：小外甥 心中月）5、过渡句：这就是小外甥和我眼中的月亮，课文中还写了谁眼中的月亮？（1）还写了古代诗人眼中的月亮。（2）交流6句古诗作者。从哪里看出来？（6句古诗）每句诗中都嵌着一轮明月，请看（只出示6句诗）都是哪些诗人在描绘自己眼中的月亮呢？（只要交流作者（3）齐读6句古诗。每句诗中都镶嵌着一轮明月。真是诗中有情。让我们齐读6句古诗。（4）文中仅仅写了这6句关于月亮的古诗吗？你怎么知道的？（相机出现删节号）这是删节号，也称省略号，是删除了文中整行整节的内容。请注意，删节号是12个小点，平时的省略号只用6个点。（5）分角色朗读：这些关于月亮的古诗都是小外甥和“我”对出来的。文中（313）自然段就是写了小外甥和“我”对诗的过程。指