人教2011课标版一年级上一年级下解决问题.doc

解决问题教学设计:周丹凤教学内容:教科书第20页解决问题.教学目标: 1.熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多余条件 的“求另一个加数”的实际问题。 2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉解决问题的策略。 3.感受解决问题过程中各种信息的作用，学会选择有用条件。教学重点： 解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点： 根据问题选择相关的信息。教学过程：（一）回顾经验，复习旧知，明确解决问题的一般过程。 教师：大家好好看看昨天我们做过的书上第18面练习四那个题目，图中大家在玩“老鹰捉小鸡”这个游戏，通过看图你知道了什么？问题是什么？ 让同学们翻开书，自己看看，想一想并起来回答一下解决问题的办法. 教师：你解决的正确吗？知道怎么解决问题吗？今天我们一起再来学习一下，解决一些更复杂的问题， （板书课题：解决问题）（二）学习新知，自主探究。1.仔细观察，收集信息，理解题意。 （1）收集信息。 教师让学生认真看着书上第20面的情境图，并进行引导，让学生说说从图中你看到了什么， 发现了哪些数学信息，你是怎么知道的？ 图中的问题是什么，你是怎么知道的？ （2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想图中的问题是什么？哪些信息和这个问题有关？ 要求解这个问题需要哪些条件？说一说让学生起来说一说发现的问题和信息，要解决这个问题，哪些是有用的？并进行讲解和纠正。 让学生把有联系的问题和信息自己起来总结说一遍， 教师：把相关问题和信息再总体说说，并说明为什么它们是相关的，可以解决问题！ 板书：题中问题：还有几人没来？ 相关信息：有16人来踢球，现在来了9人！ 无关信息：我们踢进了4个。2.运用多种策略解决问题。（1）培养学生画图的意识，明确问题的结构，帮助学生进行解答。 教师：你能把用文字表示的相关条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚吗？说说你的想法，并进行引导大家可以用摆小棒，大括号等平常我们做题时看到的比较多的图案. 组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的含义，图示如下： 教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？ 教师：根据图，想想用什么方法解决呢？（2）列式计算，解决问题。 教师：你能不能用列算式的方法计算问题“还有几人没来？” 请学生起来回答问题，说说算式是什么， 并随堂说明：要求“还有几人没来”，就应从“总共来踢球的人数”中去掉“现在来了的人数”！ 板书算式：16-9=7（人） 教师：谁来说一说算式中的各个数字16，9，7分别表示什么呢？ 教师：谁来回答一下题目中的问题呢？ 板书：还有7人没来！3.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。 （1）验证结果是否正确，学习检验方法！ 教师：现在我们已经解决了这个问题，知道“还有7人没来”，这个解答的结果正确吗？你有什么方法可以验证我们解答的结果是正确的呢？ 请学生起来回答问题： 学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 学生2：7+9=16（人） 教师总结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。 教师：回顾一下刚才我们解决问题的过程，我们在解决问题时分为几步？ 教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？ 教师：是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？-让学生相互交流，想想教师问的这些问题是怎么回事。 教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关，选择合适的信息解决问题，然后通过画图，操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，列出有效的数学算式；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确！（三）巩固练习，选择相关条件解决问题！完成“做一做”，练习五第4题，练习六第5题，让学生认真读题，认真做，教师下台观察和提醒，学生做完后进行讲解，重点强调：做题时选择