小学数学2011版本小学四年级小学四年级数学下册平均数教学设计.doc

人教版四年级数学下册第八单元平均数教学设计教学内容：教材第90、第91页的内容及第92页做一做教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教具学具：多媒体课件教学过程：一、情境导入,引入新课1、师:在近两次测试中，我们班的两名同学表现优秀，现在老师奖励他们两个棒棒糖。（把两个棒棒糖都给了其中的一个同学，另一个没有）。提问：同学们，你觉得老师的奖励怎么样啊?（学生回答后，初步感受平均分）2、分小球活动。教师课件出示分小球要求，学生分组计论，汇报。初步感知平均数。二、新授1、课件出示保护环境图片，进行环保教育。2、红星小学四年级环保小分队的队员们在利用课余时间收集饮料瓶，下面我们一起看一下他们在上周的表现怎么样？ (课件出示教材第90页例1情境图)3、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和他们提出的问题，借助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息？我们要解决的问题是什么？（指名说信息和问题）师：那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料瓶？”这个问题吗？每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后小组交流你的想法。（预设：两种方法。）师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶？（13个）师：大家都同意这个算法吗？13是怎么来的？（1）“移多补少”的方法。指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结）师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补法）这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是）而是4个人的总体水平。（2）师：还有不一样的方法吗？学生口述算理并说算式，老师板书。2、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。（1）师：现在让我们一起来看看体育小组的活动（课件出示照片和91页例2情景图-踢毽比赛）对于比赛，你们最想知道什么？（哪个队赢）那就是想知道哪个队的成绩好？（讨论，指名口答，质疑） （2）引导学生体会，在人数不相同的情况下，可以用求平均数的方法比较输赢。（3）师：怎样列式解答呢？（学生口述，老师板书）男生队平均每人踢毽个数女生队平均每人踢毽个数（19+15+16+18+17）5（18+20+19+19）4=855 =764=17（个） =19（个） 1719答：女生队的成绩好些。三、联系实际，拓展应用课件出示练习题，学生完成。四、评价反思、感受成功师：同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识？六、实践作业、课后延伸 练习二十二第13题板书设计： 平均数例1、 求平均数的方法： 移多补少 例2、 男生队