四年级语文下册全册纲要.doc

四年级语文下册课程纲要课程名称：语文 课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社2012年版 适用年级：小学四年级教学课时：114课时设 计 者： 王学平背景人教版四年级下册，既要完成第二学段阅读学习目标，又要为第三学段的阅读作准备。教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。目标：（一）独立识字，正确书写：在借助拼音或工具书的帮助下，独立识字。本册要求会写200个字。正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，书写正确、运笔流畅。(二)自读自悟，重视默读：1、能借助词典阅读，在语言环境中，理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩（如：肯定、赞扬、喜欢、热爱、否定、憎恨、讨厌、恼怒、恶心、委屈等等）。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2、在自学课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。在深入理解课文的基础上，能读出课文中作者要表达的情感。注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。3、 在阅读中根据课文内容及文体特点，结合专题学习重点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。4、在反复阅读，认真品味中，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法：（即“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子及其方法”，以及标点符号的特殊用法等）。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，在自读课文的基础上，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇5、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 (三)乐于写作，善于修改：1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作8次，8次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。3、学写书信、便条等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐书写规范、整洁。(四)勇于交流，认真倾听：乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。(五)注重实践，培养能力:开展综合性学习活动，可与重大节日活动结合起来。能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。（六）结合专题，熏陶情感：在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式受到语文的熏陶感染。内容：单元序号单元专题教学内容实践活动课时安排1饱览大好河山1古诗词三首 2桂林山水 3记金华的双龙洞 4* 七月的天山 语文园地一 142以诚相待 5.中彩那天 6* 万年牢 7尊严 8* 将心比心 语文园地二 讲故事比赛143大自然的启示9自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示 语文园地三 作业展览”144战争与和平 13夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天 语文园地四 语文园地四读英雄故事155热爱生命17触摸春天 18* 永生的眼睛 19生命生命 20* 花的勇气 语文园地五 156走进田园21乡下人家 22* 牧场之国 23古诗词三首 24* 麦哨 语文园地六手抄报展览147执著的追求25两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园 语文园地七158故事长廊29.寓言两则 30* 文成公主进藏 31普罗米修斯 32* 渔夫的故事 语文园地八 作业展览13实施：（一）课程资源的开发又有以下两个分支：1、课堂教学资源和课外学习资源。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。会利用网络报纸让学生搜集中国的世界遗产的图片画作、诗作楹联、故事传说，搜集表达人间真情的古诗词，以及通过其他途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助学生深入理解课文内容，拓展知识面。或者利用广播电视，召开新闻发布会，提高学生的搜集处理信息能力。在综合性学习的交流中还可以向学生推荐格林童话豪夫童话和爱的教育等书籍。2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。在学习“中外童话”这一单元，让学生通过大量的阅读，进行讨论交流，体会童话的特点（主人公往往有超常的力量、想象丰富、包含一定的道理），同时结合学校的图书漂流活动，引导孩子们举行“童话故事演讲比赛”和“我最喜欢的童话话题征集”活动。再如学习第七单元，安排综合性学习“成长的故事”，让学生采访家长或亲人，或者让孩子们查阅家长的教子日记或自己的照片，录像资料等，来回顾自己的成长过程，对父母怀有一颗感恩的心。（二）教学实施1、识字写字对于要认的字，让学生自学完成，在学生自学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读准的生字或易混淆的生字作指导，课堂上进行数空。对于会写的字，随课堂教学完成，引导学生用识字规律识记生字。课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画笔顺，把字写端正、写美观、提高写字的速度，养成良好的书写习惯。2、阅读教学指导朗读，加快默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题，给学生充分的读书时间，多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感、增强语感。而默读的重点是加快默读速度的训练，强调默读后要有自己的感受，会和他人交流与分享。理解词语，积累语言。体会重点词语含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力是本册阅读教学的又一个重要内容。因此，在教学中我们要加强检查、交流，将训练落实到位。把握内容，体会情感。本册教材阅读的中另一个重点是采用多种形式理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我们要通过理解重点词语进而理解重点内容，边读边想象，让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。3、习作8次习作分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：习作教学要注意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。课程标准中年级提出“留心周围事物，乐于书面表达”。本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。2感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体，写具体的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想，老师要引导学生合理地想象。3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。4、口语交际既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中语言的规范。既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会评价。既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场景的训练。5、综合性学习应抓好三个环节：一是课前布置，明确任务；二是活动过程，指导评价；三是形式多样的展示交流。评价建议对于评价应始终坚持一个原则：重视过程性评价。采用日常随机评价、阶段性评价、活动评价和终结性评价相结合的方式。平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为学生语文综合素养评价和学期末优秀学生评定的重要依据，并随时提醒学生把相关资料搜集整理在成长袋内，让学生时时刻刻都能体会到成长的收获和喜悦。例如：1、常规评价作业评价：课堂作业：采用双向评价，即等级（正确率）加字体。等级分优秀、优良、良好、及格，字体分A、B、C三等。家庭作业：采用“等级+字体”，包含项目有：日期、作业内容、完成时间、自我评价、家长评价和教师评价。考试评价：两单元一次测试，期中和期末各一次，共六次。采用百分制的形式。2、分项评价识字写字，主要采用作业双向评价（自我评价与教师评价相结合）、班级书法展示（每月各班进行优秀作业与及格作业的展评）、写字比赛（一学期举行两次）等方式评价。在阅读方面，将从阅读数量（每人至少读五本书）、阅读方法（查看阅读记录）、阅读习惯、阅读能力（进行座谈）、阅读成果（读后感、手抄报等资料）等方面来考核。在进行评价时，除了纸笔测试，将继续采用学校传统的非笔试测试形式进行。评价时，从侧耳倾听（听力）、能说会道（口语交际）、字正腔圆（会读会认的词语）、记忆搜索（要求背诵的课文集相关的古诗）四方面，注重学生听、说、读、背的能力。小组内采用星级制评价，每项最高三颗星。最后的总评等级分为优秀（1112颗星）、优良（109颗星）、良好（87颗星）、达标（6颗星）、待达标（6颗星以下）。表格如下：项目等级姓名 侧耳倾听能说会道字正腔圆记忆搜索总评写作的评价重点评价内容，表达方法、写作技巧等。采用口头评价、书面展示的形式。口头评价：在校本课程的美文欣赏环节，把优秀习作让孩子自己在班级中进行朗读，老师和学生相互评价。此项活动将起到鼓励及榜样引领的作用。书面展示：教师开辟多种途径，为学生的习作“发表”提供尽可能多的舞台:可以挑选优秀习作（或进步较大的学生习作）张贴在班内学习园地或在黑板报上选用，还可以投寄到校刊丑小鸭，也可以鼓励学生投寄到有关少儿报刊社等。口语交际的评价重在评价学生语言表达、互动交流、参与态度等方面。在口语交际课上，根据学生的课堂表现，我将采取口头评价的原则。多表扬少批评，多激励少指责。同时在班级内举行的演讲会、辩论会、故事会中，小组采用“评语制”自评与互评，取长补短。所谓“评语制”就是同学之间相互对口语交际中的表现进行语言总结，以促相互学习提高。综合性学习两次综合性学习的评价，一是评价展示环节手抄报，从内容、版式、书写、整体效果，由板报小组的同学对全班作品分出A、B、C三等，并颁发班级奖状。二是评价资料的搜集、整理和交流。从资料的完善、交流的广度和深度和评价。三是评价活动的参与性，每次活动后，由学生代表选出活动中表现出色，贡献的人，进行班级内奖励。评价方式课程评价的学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价占70%。1.过程评价过程评价（30%）=平时测验（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生综合性的检测和评价。（2）课堂表现：课堂