《长征》节选教学设计.doc

长征节选教学设计学习目标1、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言学情分析本人所教的八年级一班是上学期七年级一班升学而来，学生几乎来自农村，基础非常薄弱，对于学习语文不够重视。所幸学生家长和班主任管理严格，学生还能扎实的进入课本学习之中。重点难点1、感受红军指 战员丰富的内心世界；2、了解电视文学 剧本的一般特点。教学过程一、 导入新课：通过一组电视剧长征的影视图片导入。二、 探究新知 （一） 题解 长征是王朝柱写的一个电视文学剧本，为了纪念中国共产党成立80周年，中央电视台把这个剧要搬上了 屏幕，演成了长达24集的电视连续剧，本文就是从中截取的四个场景。（二）背景电视文学剧本长征反映的是从井冈山的第五次反围剿到红军二万五千里长征胜利到达陕北这一段震惊中外的历史。塑造了毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命领袖的光辉形象和雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣的伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜利的艰难过程，弘扬了“长征精神”。 （三） 阅读课文，理清思路 1、 师引导学生学习第1个场景-泥泞的草地。 分角色 朗读第1个场景。 课件展示图片：泥泞的草地上躺着许多头向着北的红军烈士。 让学生通过视觉的刺激感受红军北上抗日的悲壮。 请同学概括第一部分的主要内容。（红军将士北上抗日的决心矢志不渝，面临困境，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。） 分析人物形象。师：这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。 可以叫多个学生回答（两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急人之急、虚怀若谷。） 注重学生的情感体验，让学生发表自己的见解。 2、 让学生总结我们是如何学习第一个场景的。 生可以同桌交流着总结。（分角色读看图片-概括主要内容分析人物形象） 3、 分小组，让每小组按总结出的学习方法讨论着学习。4、让几个小组 代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象，其他同学补充。第二部分（“草地水塘旁边”） 眼见两抬担架的战士因饥 饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。 第四部分（“草地之夜”） 饥饿难耐的红军指战员高唱马赛曲，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来 粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。红军指战员，乐观坚强。 （四）品味感悟1、思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。 A 、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。 B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。 C、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。 D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。 学生讨论、交流、明确： A、彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在 情理之中。 B、警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，这并不出乎意料。 C、此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。 D、被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。 2、师提问：本文的哪个场景最使你感动，为什么？ 学生举手回答，不设统一答案。3、师提问：本文的哪个人物你最喜欢，为什么？学生举手回答，畅所欲言。 培养学生对比分析的能力，注重学生情感态度价值观的形成 三、 编演课本剧。 1、 让学生自己找伙伴表演自己喜欢的一个场景。 锻炼学生 口语表达、舞台表演、创造性思维的能力，并培养学生团结协作的精神 2、 让学生评价一下这些同学的表演。 锻炼学生的评价能力。四、 总结： 1 、让学生总结电视文学剧本的一般特点，师补充。 影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。精心选择和切换场景；个性化的台词和动作；特写景头的恰当的动用。 2、让学生总结本 文的中心，师补充。 本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定