数学人教版五年级下册《长方体的表面积计算》教学设计

长方体的表面积计算教学设计【教学目的】1、知识与能力：让学生理解并掌握长方体表面积的含义和计算方法，并解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：结合具体情境，经历自主探索长方体表面积计算方法的过程。在活动中进一步发展空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思维。3、情感态度与价值观：在自主解决现实问题的活动中，感受立体图形的学习价值，获得成功的体验，增强学习数学的信心。【教学重点】长方体表面积计算的基本思路和方法。【教学难点】根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。【教具学具】多媒体课件、剪刀、长方体盒子【教学过程】一、实物引入、提示课题1、请同学们看大屏幕“温故而知新”这句话听说过吗？谁来说说它的含义？学生解答，教师总结：同学们说得很好，“温故而知新”的意思就是温习旧的知识会有新的理解和体会。既然如此，我们也来温习一下。2、这是我们以前学习过的知识。长方体有几个面？这些面有什么特点？谁来说说？学生回答，课件展示。3、谁来说一说长方体的长、宽、高是多少？长方体的前、后、上、下、左、右面的面积分别怎么计算?学生回答，课件展示。4、这是我们上一节课学习的长方体的认识的一些知识，那么长方体还有其他什么奥秘呢？这节课我们接着来学习。【设计意图】新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的需要，我们应该根据学生已有的生活经验和实际情况出发，灵活地处理和使用教材，对教材内容进行合理的优化整合，使数学真正焕发出浓郁的生活气息，同时，激发学生强烈的求知欲望，满怀兴趣地参与学习。二、演示操作、探究新知（一）建立长方体表面积的概念1、明天是老师的一位好朋友的生日，老师给他买了一份礼物，但是老师觉得这个礼品盒太单调了，不是很满意，同学们能不能帮助老师想一想办法？学生回答，教师总结：同学们的点子真多，老师非常想把这些好建议都用上，可惜只有一个礼品盒。这样吧，老师就采用某某同学的建议，把礼品盒包装上彩纸，但新的问题又来了，包装这个礼品盒，至少需要多少这个颜色的彩纸？2、同学们想一想，包装这个礼品盒至少需要多大面积的彩纸这实际上是求的什么？学生回答，教师总结：这几位同学说的都对，长方体6个面的总面积就是它的表面积，这也是我们这节课研究的问题。（板书课题）（二）长方体表面积的计算方法1、表面积顾名思义就是表面的面积，对于长方体来说，他的表面积包括什么？2、老师这个包装纸的问题变成了求长方体表面积的问题。请同学们把你手中的长方体沿着棱把它剪开像大屏幕一样，体会、感受一下什么是长方体的表面积，再研究一下长方体的表面积怎么算？把计算长方体的表面积计算方法记录下来。学生动手，教师巡视。3、老师请一个小组派个代表来写出你们的结果。学生板书4、黑板上有两种结果，我们暂不判断它的对错，我们来分析一下好不好？展示课件，教师讲解：长方体的前后、上下、左右面的面积怎么算？长方体6个面的面积都有了那长方体的表面积也就一目了然了，求长方体的表面积也就是把长方体上下两个面的面积加前后两个面的面积再加左右面的面积。我们来看黑板上这一位同学的方法对不对？5、同学们会计算长方体的表面积了，老师给你们一组数据，你们来帮我解决彩纸的问题。学生独立完成，集体订正，注重让学生说各个面的求法。6、长方体的表面积还有别的方法吗？课件展示，教师总结：对，我们可以先求上下、前后、左右面中一组得面的面积和再乘2。你能用这种方法把老师的问题解决吗？【设计意图】：学生借助实物模型，用过“看、想、算”，理解并掌握计算方法：求所用包装纸的面积就是求长方体六个面的总面积。教师充分相信学生，大胆让学生尝试计算长方体的表面积，充分体现了学生学习的主动性、在得到方法后，教师不仅仅关注结果，而是立足于算式，引导学生反过来解读算式，进一步加深对长方体表面积计算方法的理解。通过自主探究，学生不但能体验成功的喜悦，而且能更好的理解计算的方法，发展空间观念和数学思维。三、灵活应用、巧设练习1、同学们会计算长方体的表面积了，那么考考你，边做边问问自己你算的是那个面的面积？出示题目，学生独立完成，订正。2、刚才的题目太简单了，老师把题目换一换，如果把上面和四周刷油漆，要刷多少面积？有困难的同学可讨论后再做。订正并说计算过程。3、在实际生活中，有许多像这道题目一样只需要求出其中几个面的面积，所以我们要根据实际情况灵活运用计算表面积的方法。课件展示4、大家看这个题目。（课件展示）如下图，把一个长方体切成两个小长方体，它的表面积有变化吗？表面积变大，多出两个切口出的面5、老师在把题目变一下。已知长方体的长是7米，宽是2米，髙是3米，请算出表面积增加了多少平方米？集体订正，说说你的理由。【设计意图】增加学生学习的趣味性，同时