人教2011版小学数学四年级认识单位1.doc

人教版五年级数学下册 认识单位“1”霸州市岔河集乡夹河小学 李凌风教学内容：教科书第46页内容。教学背景：学生在三年级上学期的学习中，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加减法。上节课已经知道了分数的产生。教学目标：1. 认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。教学重点：建立单位“1”的概念。理解分数的意义。教学难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。教具学具：多媒体课件。教学过程：一导入：1、你能举例说明1/4的含义吗？ 读作四分之一，它的各个部分分别叫分母、分子、分数线。2、 揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下：1用课件展示。（3个例子）（1） 把一块饼平均分成4份，每份是它的四分之一。（2） 把一张正方形的纸平均4份。（3） 把一条线段平均分成4份，2小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。（二）学习把一个整体平均分1想一想：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。2讨论：把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？（1）汇报分的情况。（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整。把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？还可以怎样分呢？（三）归纳分数的意义1观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分。2启发：像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的1个饼、1张纸、6只熊猫都可以看作单位“1”。3我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？板书分数的意义，看有没有不明白的地方。 板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。师：单位“1”为什么要用引号？“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个“1”很特殊，所以我们给它加上引号，把它称为单位“1”。（四）分数各部份的名称及意义你认为在这句话中，还有哪些字或词比较重要？引导学生说出分子、分母的含义。同桌议一议。教师总结以5/6为例，先写分数线，表示平均分；再写分母6，表示把单位“1”平均分成6份；最后写分子5，表示有这样的5份。三、知识应用出示课件，学生完成。4/7是把单位“1”平均分成-份，表示这样-份的数。把一个苹果分成5份，每份是（1/5 ）单位“1”表示（一个苹果）。把20本书分给4个小组，每组占（1/4 ），单位“1”表示（20本书）。四、做一做1、学生完成教材第46页做一做（填写在教材上）。2、出示课件，交流、核对答案。要求完整地说，如：一堆糖，平均分成3份，每份（2）颗，2份是这堆糖的（2/3） 五、说一说出示课件说一说生活中你见过的分数。板书设计： 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示 5 取的份数 平均分6 平均分的份数课后反思： 帮助学生复习了有关分数的旧知后，我出示了4张图，组织学生分别找出他们的1/4。学生通过独立思考、操作，在领会其实际意义的过程中，逐步理解了从而切入到本课的重点。巧妙地利用对1/4的理解，连接了旧课与新课。接下去，利用6只熊猫为素材，让学生自主找出平均分的各种方法以及如何用分数表示，从而引出一个物体、一些物体都可以看作一个整体，加深了单位“1”的理解。给出分数的意义，发动学生讨论理解。教师通过运用分数的意义对1/4、1/6、5/6的比较得出分子与分母的含义，最后通过练习巩固加深分数的意义的理解。 分数的意义是个比较抽象的概念，所以我在新授过程中，以初步理解一个整体深化理解一个整体理解单位“1”理解分数的意义为主线，通过学生对不同材料的操作、在交流和表达中建立分数的感念，使学生的思维开始“加速” 最后通过对本节课学习的总结，进行有效的练习，使学生的知识技能得以落实。最后通过信息技