第一章第二节地球的运动教案.doc

第二节 地球的运动一、 学习目标：1、 理解、牢记地球运动（自转和公转）的特点（方向、周期、旋转中心），必能正确演示和解释自转和公转的运动规律。2、 理解地球自转是如何产生昼夜交替和解释时差现象。3、 比较二分二至日时，太阳照射情况的差异，说明四季变化，掌握五带的划分（名称、界限、特点）二、 教学重点 1、知道地球自转和公转运动的基本规律； 2、理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；3、知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点； 4、激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想 三、 教学难点1. 自转的概念、运动方向、周期等属性 2. 公转的概念、运动方向、周期等属性四、 教学方法讲授法、多媒体教学、小组合作学习等 五、课时安排：2课时 第一课时六、教学过程（导入新课）：我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？一年四季昼夜长短发生变化，这些现象是怎样产生的呢？（讲授新课） 地球到底是静止还是运动的，我们人类在认识的过程中有很多种说法。开始由古希腊的哲学家亚里士多德提出的“地心说” ，到后来托勒密对这一说法进行了总结和整理，他认为地地球是静止不动的，日月星辰的东升西落是它们围绕地球运动的，认为地球是中心，带有很浓重的宗教色彩，这种思想在欧洲流行了1000多年。到了16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼经过将近40年的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论-日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。（ppt展示）师：地球到底是怎么样运动的呢，现在我们一起从以下几个方向来分析。（引导学生看课本P11页地球的自转）1、 自转的概念：2、 自转的方向： 自西向东 从北极上空看：逆时针从南极上空看：顺时针3、 自转的周期：4、 旋转中心：5、 自转的意义：昼夜交替、时间的差异（昼半球，夜半球，晨昏线）（分析）辅导学生一起分析地球的自转，同时进行小结。用多媒体演示巩固讲解。【过度】地球除了自己在转动以外，它也绕着太阳转。现在我们一起来学习地球的公转。 师：请同学们把书翻到P13页，快速阅读地球的公转，我们还是像分析自转一样从5各方面进行分析。 用多媒体演示讲解。1、 公转的概念：2、 公转的方向： 3、 公转的周期：4、 旋转中心：5、 公转的意义（四季的变化，五带的划分）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。 总结：自转和公转。分别从几个方面分析。地球运动的意义。课后作业：同学们课后自己去复习，下节课我们再一起学习地球运动产生的意义。板书设计：一、 自转：1、 意义：昼夜交替 2、 时间：一天 二、 公转：1、 意义：四季变化 2、 时间：一年 总结：地球的运动，自转和公转的特点。 课后作业:下课后，回去复习今天我们学习了什么。 课后反思：本节课知识点讲得简单，是地球运动的开始课，学生容易接受，所以本节课学生的学习兴趣较高，能快速的完成教学目标。但是学生第一次接触地球运动的理论知识。所以在讲解的时候学生的反应有点慢。但是只要巩固学习，学生必能记住。第二课时导入新课：提问式导入，复习上节课的知识点。对学生起到巩固加深的作用。 地球运动的特点（自转和公转）。地球运动产生的地理现象（自转和公转）。讲授新课：我们上节课学习知道了地球的运动氛围自转好公转，自转产生昼夜交替和时间的差异。地球的公转又是怎么样的。现在我们一起再来具体的学习。师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。二、地球的公转课件展示：地球的公转师：请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）师：请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？ 生：略（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）节气日期太阳直射点的位置及纬度春分夏至秋分冬至师：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？提问（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.18，“地球公转示意图”，完成下表北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬提问：南半球的季节与北半球有何不同？（相反）讨论：（是生活中的地理，是拓展知识）我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）师：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。三、地球上的五带读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成 在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？铜仁属于什么带？（北温带。热带。北温带）完成下表：五带范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带小结：地球自转和公转的特点和产生的地理意义。二分和二至日产生的四季和五带的形成。课后作业:把课本P15页的活动练习做完，下次课检查。教学反思：整体课堂效果一般，能完成课表要求，学生能理解本节课的知识点，但学生的空间想象能力和逻辑思维能力。整节课下来，我认为存在的主要问题有(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学