《绿》创意设计.doc

绿教学设计江苏省南通市通州区平潮实验初中 黄美琴【教学目标】1、分步压缩解读作品，把握文本结构，理清文本层次。2、聚焦直接描写“绿”的文字，琢磨用词特点，比喻的运用等。3、还原被压缩文字，赏析其作用，更深入地理解和把握文章结构。【学情分析】初三学生在初一、初二阶段学习了一定数量的散文,对散文的特点有一定的认识。绿是苏教版语文九年级上册第六单元的一篇写景散文，它是标本式的典范作品，基本囊括了学生接触到的诸多写景类作品的一些共性要素。我以本篇课文为载体，将这课设计成“压缩聚焦还原”课型。我引导学生在整体把握的基础上，先解构再还原，以解读文本为主要目标。在学习过程中，充分调动学生的主观能动性，让其感受美文的魅力，学会分析的方法，在探究中有所收获，为中考总复习做好知识与能力的储备。【重点难点】聚焦直接描写“绿”的文字，琢磨用词特点，比喻的运用等。【教学过程】一、复习导入。同学们，进入初中以来，我们学过朱自清的哪些作品？今天，我们再来学习他的另一篇美文绿。【PPT1】二、听读课文。请大家听读课文，初步感受“绿”之神韵。三、阅读活动一:压缩。“梅雨潭的绿”，到底有什么样的神韵呢?下面我们一起来学习探究。对于绿这样的文章，我们可先化繁为简，择其精要，找出直接描写“绿”的文字。下面我们开始第一个阅读活动。【PPT2】阅读活动一:压缩。1.用【 】压缩掉描写梅雨潭环境的段落。2.用（）压缩掉描写作者行为和心理活动的段落和句子。3.用 压缩掉跟梅雨潭的绿相对比的句子。4.将保留的句子整合成一段相对连贯的话，描写梅雨潭之绿。小组展示。通过层层压缩，我们得到了一块绿色的牛奶含片。分组朗读，尝尝它的味道。【PPT3】梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。那醉人的绿呀!仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她!大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀! 小结：压缩次要信息，筛选主要信息，可截长为短，削繁就简，化难为易，迅速地抓住文章中最能突出中心的最精粹的文字。这种方法，我们送它一个名字“压缩法”。【PPT4】四、阅读活动二:聚焦。牛奶含片需慢慢品味。一般来说，我们可从哪些角度对语言文字进行赏析呢?我们选择两个角度，进行第二次阅读活动。【PPT5】阅读活动二:聚焦。聚焦直接描写“绿”的文字，从“用词”的角度、“修辞”的角度进行赏析，说说它美在哪里。从“用词” “修辞” 角度赏析：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了那醉人的绿呀! 【PPT6】全班交流。首先看看用词的特点，哪些同学选择了这个角度? 叠词。为什么要用这么多的叠词呢?除了叠词，还有没有别的词语也很特别? 这段文字用了很多的“着”字。为什么要用这么多的“着”字呢?文中还反复使用感叹词“呀”。如果去掉这些感叹词呢?刚才大家谈到了叠词、助词和感叹词的使用。这些词，该怎么读呢？【PPT7】梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了那醉人的绿呀! 我们再来交流一下修辞的使用。不看课文，把下面这些比喻的喻体，补充出来。【PPT8】1.仿佛一张极大的(荷叶)铺着；2.像少妇拖着的(裙幅)；3.像跳动的初恋的处女的（心）；4.像涂了“(明油)”一般，有(鸡蛋清)那样软，那样嫩；5.宛然一块温润的(碧玉)，只清清的一色；6.仿佛(蔚蓝的天)融了一块在里面似的写“绿”，作者运用了这么多的喻体。同座讨论：这些喻体，分别比喻什么？ 朱自清善用比喻，用得新奇、巧妙、细腻，使描写的梅雨潭的绿，极富神韵。作者贴切、巧妙地通过若干美丽的女性形象，体现梅雨潭绿之神韵。那么，在这一段中，用了哪些女性形象，来体现绿之神韵的呢?【PPT9】1.追捉她那离合的神光、玉人；2.像少妇拖着的裙幅、西施；3.像跳动的初恋的处女的心、女儿；4.宛然一块温润的碧玉、神女；5. 可爱的，我将什么来比拟你呢、少妇；6.如同一个十二三岁的小姑娘、少女小结:刚才，我们从“用词”“修辞”等角度，对文章的精彩段落，进行了深入的挖掘和细致的品味。这种方法，我们送它一个名字“聚焦法”。【PPT10】五、阅读活动三:还原。压缩的牛奶含片，写得这么好，那么其他文字是不是就可有可无呢?下面进行第三个阅读活动。【PPT11】阅读活动三:还原。1.还原 中跟梅雨潭的绿相对比的句子，说说其作用。 2.还原【 】中描写梅雨潭环境的段落，说说其作用。 3.还原（ ）中描写作者行为和心理活动的段落与句子，选择一处（或方面），说说其作用。小组展示。第1题，作者把北京什刹海、杭州西湖、秦淮河等的绿，跟梅雨潭的绿，进行对比，实际上是为了衬托梅雨潭的绿，浓淡相宜，明暗适度，恰到好处，表达作者对她情有独钟。【PPT12】【PPT13】。第2题，这一段是起衬托作用的。作者先写梅雨潭的环境梅雨瀑，写瀑布是一条自而发亮的水，写瀑布溅起的水花像杨花，写得都很美，以此来衬托下文绿的美。第3题，第3段第二行，动作描写。本文用“攀”、“揪”、“穿”等一系列动词，写作者动作很急切，是为了突出梅雨潭有巨大的吸引力。课文首尾两段，有什么作用呢？文章主旨是什么呢？请用简洁的话概括一下。课文除了融情于景之外，还有直接抒情，尤以第3段结尾的文字，抒发的感情特别强烈。请大家仿写句子，极为充分地表达出对“绿”的炽热而奔放的爱恋之情。【PPT14】我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。请仿照上面的句式，写一个句子。学生展示。【PPT15】小结:将原先压缩掉的文字再一一地拾起，分析它们在文中的作用，对文章的整体构思进行完整的认识。这样的阅读方法，我们送它一个名字“还原法”。【PPT16】六、学以致用。叶圣陶先生说过“文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所获;只要你动手就会采到晶莹的宝石。”【PPT17】请从枫叶之“