小学语文课堂教学中的挫折教育结题报告（修改）.doc

小学语文课堂教育中的挫折教育课题结题报告启东市大同村小学 顾炳燕一、课题研究动因陶行知先生有言：“学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功”，而培养意志品质的方式很多，一个重要的方面就是挫折教育。而开展好挫折教育有其相当重要的现实意义。(一)挫折教育是培养学生健全人格的前提现在许多孩子缺乏面对挫折的勇气，因为生活安逸，父母倍加呵护，这些都不利于孩子自身的发展。从小对孩子进行挫折教育是有利于孩子生理和心理的健康发展的。心理研究表明，同样的挫折，经历的次数越多，挫折给人带来的影响力就越弱。人的一生中很容易受到外界消极因素的影响，如果无法抵制这些消极闪素的影响，就会形成消极的思想或者造成心理问题。更为严重的甚至会造成犯罪。所以，作为教育者应该重视对青少年的挫折教育，培养他们积极乐观的心态。(二)挫折教育是学生迎接社会激烈竞争的需要今天的青少年应对挫折的承受力越来越弱。这与现在生活水平的提高，家长的过分呵护有关。我们每个人并不是生活在真空里，不可避免地会遇到挫折。目前在学校里，孩子们的主要的压力和挫折来自于学习。面对学习中的竞争，有的人达到了预期的目的，有的人没有达到。一旦没有达到期望，不满的情绪将会随之而来，这也就是所谓的挫折感。正确面对挫折，调整受挫引起的不良情绪是非常重要的。因为将来走入社会，竞争无处不在，受到的挫折也会越来越多，越来越大。有的人承受力较弱，往往会产生消极的情绪，甚至会心理失衡，身心疲劳，情绪紊乱，更严重的会造成他们的消沉，精神变态甚至自杀和犯罪。所以，从小对学生进行一定的挫折教育，帮助他们正确认识挫折，勇敢战胜挫折，保持健康的心态，这对于他们将来走出校园，走进社会是一笔巨大的财富。(三)挫折教育是素质教育中不可缺少的环节 “所谓素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业设者和接班人的教育。素质教育作为我国推行的一种教育体制改革，其宗旨在于提高全民素质，注重开发学生的智能，最终形成人的健全个性为特征的教育。素质教育也是社会发展的需要。当今社会竞争激烈，科学技术如飞猛进，知识经济慢慢占有主导地位。人才的数量和质量决定了国力的强弱。培养和造就符合当今社会需求的人才需要有更高的要求。素质教育具有划时代的伟大意义。只有全面地发展人的素质才能培养出优秀的人才。良好的心理素质是学生整体素质发展的必要前提。心理素质的健康与否会直接影响其他素质的发展。首先，心理素质影响着品德的发展。其次，心理素质对于提高文化修养有着深远的影响。健康的情绪中我们进行感知，记忆，想象和思维都可以提高其效率。相反会对它们有牵制和阻碍的反作用。比如：拥有良好的意志品质和良好的性格特征。最后，心理素质也影响着身体素质。积极的情绪有助于身体的健康，反之，消极的情绪会给人来很多疾病。心理素质不仅对人的健康有着重要的影响，对身体潜能的发挥也有着重要的作用。总之良好的心理素质是学生全面发展的前提条件，也是实施素质教育不可缺少的环节，而通过挫折教育培养学生的健康心理，则是素质教育中不可缺少的环节。二、研究内容：1深入了解当前语文教学中对挫折教育策略研究的意义及收集有关专家对此研究的资料，并掌握现今语文教师对学生耐挫能力培养的策略研究的现状，分析学生挫折耐受力、自制能力、自理能力以及劳动观念等心理素质方面的现状。2分析研究小学生常见的挫折问题。3对家庭教育中学生挫折教育现状的分析研究。4研究在小学语文教学中对学生耐挫能力培养的目标、策略和方法。5根据教学目标、教学内容、教师素质、学生实际、教学设备、社会氛围、家庭环境、班级教育等主客观因素，研究本课题适用的范围及相关条件。三、研究方法：1调查法：调查现今语文教学中教师对学生耐挫能力培养所采用的方法、策略；调查目前小学2-6年级学生挫折耐受力、自制能力、自理能力等心理素质方面的现状。2文献研究法：收集、汇总、分析各界人士有关挫折教育方面研究的情报资料，研究挫折教育的理论框架及其操作要点。3个案研究法：确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。4经验总结法：根据个案实例，分析筛选出挫折教育的目标、策略、方法，总结推广。四、研究成果此次调查研究的对象是我校2- 6年级部分的学生，下发144张，回收144张。学生在没有老师的引导和家长的帮辅下独立完成，可以真实的反映孩子们的心理状态。 1调查结果如下: (1)面对挫折你的态度是：勇敢的面对10% ；请求他人的帮助72% ；逃避16% ；厌恶2% 。(2)经历了失败与挫折后你的第一个反应是：没什么大不了下次再努力18% ；失望，难过36%；自暴自弃1% ；心烦35% ；下次别再碰到这事了10% 。 (3)如果你有主动地克服过困难的话，那么你是如何战胜它的: 想到课文中那些英雄人物的品质57% ；爸爸妈妈的鼓励22% ；朋友的相互帮助18% ；其它3% (4)你觉得通过语文课能否让你提高面对挫折的能力：可以87% ；一般13% ；不能0% (5)对于课本中出现以坚毅顽强为主题的课文你的态度是：很喜欢67% ；喜欢22% ；一般11% ；不喜欢，这种文章对我没有什么作用0% 2问卷分析 选项1是对学生碰到困难与挫折时态度的调查。其中72%的孩子选择了请求他人的帮助，16%的孩子选择逃避，仅10%的孩子敢于面对，还有2%的孩子讨厌碰到此事。从结果不难看出，现在孩子的独立性越来越差。已经习惯了衣来伸手饭来张口的孩子们，习惯了依靠家长。而家长对于孩子们的求助基本上是有求必应，从而剥夺了孩子锻炼自己能力的机会。这正是因为孩子们不敢于独自面对挫折，平时的挫折教育很缺失，锻炼的机会少了。 选项2是经历过挫折后反应的一项调查，也是对现在学生受挫力情况的调查。在经历了挫折后36%的学生会失望难过，35%的学生会心情不好，18%的学生能够正确的面对挫折，10%的学生会抱怨，逃避，1%的学生会有自暴自弃的反应。而当我们遭遇到这些不顺之后，不同的人会有不同的处理方式。能够勇敢面对挫折的人数在所有调查的学生中仅占少数，而多数的学生会因为生活中的不顺而产生不良的情绪反应，会低沉，失望，难过等等。选项3针对主动克服困难的学生，对他们战胜困难动力的一项调查。面对困难，学生能够主动地克服、战胜肯定有一定的心理斗争，尤其是这些在家里养尊处优的特保儿。是什么让他们能够独自的战胜困难呢?其中57%的学生提到了课文中的那些英雄人物的高尚品质和事迹给了他树立了榜样，原来是榜样的力量。还有22%的学生选择的是来自家长的鼓励，18%来自同伴间的合作。从这个数据不难看出通过语文课堂教学，可以很好地渗透挫折教育，而且能够起到明显的效果。学生的年纪小，这个时候模仿能力强，榜样的作用影响深远。选项4和5，都是针对学生对于包含挫折教育的文章的态度。从选项看来多数学生能够认同这些文章的教育作用，并且很愿意接受这类文章。 (一)受挫后的反应无论挫折的原因是什么，面对挫折青少年的行为和生理上都会有所反应，产生的反应也各不相同，归纳起来，有以下几种：1焦虑青少年在受挫折后，心理脆弱的容易变得恐惧、担心、急躁、害怕，常常表现为烦躁不安、紧张、厌学、喜怒无常等，与平时大相径庭，即使对一件鸡毛蒜皮的小事也会作出很强烈的情绪反应。2敏感人在挫折情况下，往往缺乏安全感，变得过于敏感，把周围的人看成假想敌，唯恐他们对自己不利，因而产生一种戒备状态，甚至疑神疑鬼，经不起一点风吹草动。3攻击在受到挫折后，个体会引起愤怒的情绪，会对造成挫折的人或物进行直接攻击。如怒目相视、吵闹、打架等，以此发泄心中的怨恨。也有的人在受到挫折后进行转向攻击，攻击与产生心理挫折毫无关系的人或物上，迁怒于他人，寻找替罪羊。如在单位遇到不快，回家拿孩子出气。以上这两种攻击都是不可取的，直接攻击会给自己带来更大的挫折，形成一道跨不过去的高墙；而转向攻击会在很大程度上伤害自己与他人的感情，造成关系紧张。 4冷漠冷漠是指个体在受挫后不显现自己的愤怒情绪，而是压抑着自己，以极其冷淡的态度面对挫折，被动的接受挫折带来的影响，不主动去解决问题。看起来好像无动于衷，其实心里已经翻江倒海，只是个体在极力压抑着受挫的不甘与愤怒。这是一种消极的逃避心理，不可取，如果长期这样下去，会导致心理失调。(二)课题组还对二年级到六年级的同学进行了抗挫折能力的问卷调查(附件一)，进一步分析原因。其实，每个青少年的内心都会有一个“自我帮助系统”和“自我调节系统”，这个系统会在处理挫折的过程中，自动生成各种应对危机的“方法”，即使那个方法并不是最好的，也不一定行得通，但是却能帮助到孩子，让他们不至于慌了手脚。现在的青少年变得越来越娇气，心理承受能力越来越差，像在温室里培育的花一样，经不起一点风雨，到底是什么原因导致孩子的“自我帮助系统”和“自我调节系统”失灵呢？1家庭环境家庭环境是孩子生活的第一环境，而父母是孩子的第一位老师，也是和他们接触最多的人，因此，对青少年心理健康发生重要影响的因素最初来自家庭。(1)物质享受过滥现在的生活条件提高了很多，孩子们的衣、食、住、行，应有尽有。有些父母宁愿饿着自己，也要让孩子吃好、穿好，又加上几代人的宠爱集于一身，因此，只有孩子开口，有求必应，并且有过之无不及。甚至某些父母完全以金钱奖励来刺激孩子的积极性，优越的环境加上金钱刺激容易养成孩子的“理所当然”心理和“拜金主义”的心理，他们会把一切东西以价钱来衡量，并认为最好的都应该是他们的，而且一定要得到。家长对孩子要求的过度满足容易给孩子造成一种错觉，凡是他想达到的目标，总是可以一帆风顺地实现，没有任何阻力，一旦遇到挫折和困难，就不知如何应对了，其打击可想而知。(2)放纵溺爱社会快速发展，生活水平越来越高。很多家长为了让孩子过得更好，选择外出打工，使大部分孩子变成“留守生”。父母把他们交给年迈的老人照顾，而孙儿们是老人的心头肉，怎么舍得打骂？疼都来不及。所以，只要孩子平平安安、在外不受委屈就行，其他的事老人们也不想对他们进行过多管束，也没有那个精力去管，也就忽略了孩子的学习情况和心理状况。使孩子处于一种无管束的放任自流状态，任意妄为，随心所欲。还有一种情况就是，随着计划生育的推广，现代家庭多是独生子女，生活环境更为优越，父母对孩子呵护备至，百依百顺，什么事都先替孩子做好，让他们坐享其成，生怕出一丁点问题。“衣来伸手，饭来张口”的生活，培养出了一大批“小皇帝”、“小公主”这样的寄生虫，肩不能挑，手不能提，一个个娇滴滴的，在家里呼风唤雨、为所欲为，出了家门便成了纸老虎，风一吹就倒。这样的孩子“自我”意识过强，他们想问题都是从“我”出发，一切以“我”为中心，不顾及他人感受，加之自视过高，自然会受到阻碍以致于产生挫折。他们的依赖性较强，独立性差，心理也比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，一旦遇到紧急情况，便会不知所措，根本无法进行自救和自我保护。(3)教养方式家庭教育不正确，也会导致孩子的心理发展偏离正确的轨道，无法正确应对生活中的挫折。例如有些家长教育孩子的原则是吃什么也不能吃亏，“他打你一下，你打他一下；他打你一拳，你还他两拳。”这种教养方式使得孩子在学校与同学之间的关系不和，吃不得一点亏，经常和同学吵吵闹闹，是非不断，导致孩子变得刁钻蛮横；有些家长沉迷于打牌、赌博，平时对孩子不管不顾，任其自由发展，但是，一旦发现孩子行为不良或者成绩退步时，就“家法伺候”，进行棍棒教育，过后又漠不关心；有些家长则以专制的手段管教孩子，根本不在乎孩子的对和错，完全以自己的意志和个人喜好来“管教”孩子；有的家庭关系不和睦，成天吵架、打架，家庭各个成员对孩子要求不一，令孩子无所适从，茫然不知所措，孩子干脆就完全放任自己，什么都不在乎，也不去遵守那些要求了，变得任性甚至自暴自弃；而有些父母对孩子的过高期望和不理解也造成了孩子的无助感，他们因为自己未实现目标，便将希望寄托在孩子身上，如自己未考上大学，便要求孩子做到，甚至做得更好，把过大的期望加诸到孩子身上，不管孩子是否愿意。这时，一旦青少年未达到成人所期望的理想状态，就会招来成人的不满和责难，这必然会造成青少年的无力感和失败感。以上这些家庭教养方式，久而久之，会使得孩子或孤僻忧郁，或任性暴躁，或自私刁钻，挫折的消极反应自然产生了。2学习环境现今学校从教育理念到教育课程都在提倡改革，但现实并非如此。教育体制的弊端、传统的教学习惯并没有因为素质教育的提出而改变。目前“应试教育”仍然占主导地位，学生课业负担沉重，青少年身心健康所必需的时间和空间都被剥夺了。某些学校片面追求平均分、升学率，不顾学生的学习兴趣、心理承受力而仅仅是以学习成绩作为唯一评价标准，形成了“重应试教育，轻素质教育”、“重考试成绩、轻实际能力”的现象。学校这种忽视学生的心理发展状况和需要的教育方式，使许多学生感到前途渺茫，甚至怀疑自己的智力、能力，心理素质变得脆弱，对自己产生不信任，进而丧失信心，放弃自己，带来了许多负面效应。如其他学生心理上的不平衡，培养了一群只会读书的书呆子，忽略了动手能力及应对突发事件能力的培养。使学生在很大程度上成了一部学习的机器、分数的奴隶，心理素质极差。某些教师因为不能理解学生在学习活动中的行为与情绪表现，加之缺乏现代教育思想，欠缺与学生的沟通，导致师生之间的冲突、对抗不断，甚至导致青少年厌学；而有些教师则完全以分数来定喜好，对成绩好的学生关爱有加，对待差生则是白眼、恶语、责备、挖苦等歧视待遇，大大打击了孩子的自尊心，也给孩子急需受到鼓励的心浇上了一盆冷水，这无疑是雪上加霜，给孩子一种“反正我学好也没用，何必瞎折腾”的心理暗示，孩子自然不愿再学了；教师教育方法的不当也会使学生产生逃避、不愿面对、自暴自弃的心理，如过分地批评责骂、嘲弄与讥讽学生、问题处理不当等都会给孩子心理产生一定的创伤。(三)对策措施1在课文的学习中，帮助学生树立正确的挫折观在现实生活中我们不可避免地会遭受这样或者那样的挫折。面对这些挫折我们勇敢接受而不是一味逃避；要对自己充满信心，而不是一蹶不振；要满怀激情的拥抱生活，而不是束手无策。遭遇挫折是生活中时常发生的事情，不同的人面对同样的挫折结果常常不同，关键在于对待挫折的态度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇气，那么挫折将会成为通往成功途中的一个绊脚石，跨越不了的话你将会一事无成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面对挫折，培养自己坚强的意志，这将会是终生受益的。在梅兰芳学艺这篇课文中，我对学生进行了这个方面的教育。梅兰芳拜师学艺，开始老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料，但是他不放弃，通过他努力刻苦的训练自己的眼神，最后别人夸奖他说他的眼睛会说话了。从这篇故事中，孩子们通过分析体会，不仅明白了做任何事情要成功必须勤学苦练，还懂得了挫折并不是战胜不了的，有了正确的态度来看待挫折，就要想办法战胜挫折，克服困难，就会取得成功。第一 理智的态度。正确看待挫折，不畏惧，冷静分析，保持清醒的头脑才能找出问题的所在，思考找到解决的办法。第二 灵活的策略。策略不同于方法，而是在问题解决之后形成的一种意识。一般说来，策略高于方法。在遇到困难后先预设适合的解决方法，通过有效的实践中去感受和体验，作出判断形成最终的、最有效的解决方案。对于孩子而言，积累解决问题的经验很重要，这有助于他们冷静分析问题，更快找到解决问题的途径。第三 坚定的信念。解决问题的过程不可能是一帆风顺的，总会不断地尝试，才最终找到最佳的解决方案。在这个反复的过程中，要有信念。历史上也有很多名人，成功人士都是靠着坚定的信念来克服困难，取得成功的。2以榜样为示范，激发学生战胜困难的精神力量榜样的力量是无穷的。小学课文给孩子们树立了一个又一个鲜活的榜样，如海伦凯勒这篇文章讲述了一位小女孩在一岁半的时候因一场疾病而双目失明，双耳失聪。这对与一般人来说是不可想象,不可忍受的痛苦,然而,海伦并没有向命运屈服,在老师的教育和帮助下,她战胜了病残,学会了说话,用手指“讲话”,并掌握了五种语言,24岁时,她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利女子学院.此后,她把毕生的精力都投入为世界盲人聋人谋利益的事业中,曾受到许多国家政府人民及高等学院的赞扬和嘉奖. 一个不幸的聋盲人能取得如此大的成绩和荣誉,是多么地令人折服啊,如果她向命运低了头,那她可能是一个让人可怜的寄生虫.然而她没有屈服于命运,以惊人的毅力,顽强的精神走完了人生道路,并为人类做出了贡献,成为一个知识广博令人尊敬的人。通过这篇文章激励学生勇于面对挫折，不抛弃、不放弃，永远做命运的主人。3从心理分析入手，引导学生控制和调节自己的情绪当人们遇到挫折的时候所产生的情绪体验往往是消极的。如有的学生考试考得不理想，没有达到自己预定的目标，于是就沮丧，失去信心和继续前进的动力。更有甚者会想不开跳楼、自杀。这种事情在报纸上也常有登载。可见情绪对人的身心健康都有着很大的影响。一些统计数据表明，经常处于担忧、苦闷等不良情绪状态下的人容易患癌症。因此，树立健康的生活态度，保持乐观开朗的情绪，是提高学习效率和促进身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能总是一帆风顺的，总会碰到这样或者那样的不顺心的事情，碰到了挫折我们该怎么办呢?情绪是具有调节功能的，这个时候就应该调节和控制自己的情绪了。微笑着承受一切这篇文章讲述了我国女子体操队员桑兰在自己生命最灿烂的时候，遭到了最沉重的打击。娇嫩的鲜花遇到暴风雨，展翅的小鹰折断了翅膀，正是花样年华遭遇到的不幸，让人们不禁为她伤心、叹息。从心理学角度来看，一般来说身体健康的正常人面对挫折的承受力高于体弱多病或者生理上有缺陷的人。身体上的缺陷本身就会导致挫折感。如身体过于矮小，容貌畸形，健康状况不佳，有生理疾病，生理上有缺陷等先天因素造成的种种限制。身材瘦小的男生在求职中会受到很多的限制，成为个人发展的障碍；长相有缺陷的人在求职中很难潇洒自如的展示自己的才干，在交友中也都会受到影响；有生理疾病的人也会给自己的发展带来限制。生理上的一些不足的因素都容易使人产生挫折感。更何况是小桑兰，从一个正常的运动员，不幸的经历了那次的意外，她高度的残疾，胸部以下完全失去知觉。不要说在回到运动场上去实现她的梦想，就连正常的生活都难以自理这样的突如其来的变化，好像是老天给他开的一个玩笑，让人难以接受。对于当时的小桑兰来说，这需要多么大的勇气来承受。但是小桑兰“没有掉一滴眼泪，而她的队友们“失声痛哭。从这个对比中不仅看出桑兰坚强的品质，还看出她对自己遭遇如此之大的打击后，心态的一种调整。她让自己从消极的情绪状态中走出来，重新以一种积极，乐观的态度面对人生。她积极乐观，对未来充满了信心，以常人难以想象的毅力战胜自我。她乐观的心态，让人敬佩。也正是因为桑兰这种良好的心态，她创造了医学上的奇迹。可见，勇敢地面对挫折，正确调理好心是多么的重要，她微笑的面对一切，也给所有的同学作出了榜样。4循循善诱，个别指导在一个班集体中，每个学生都是一个不同的个体。他们具有不同的性格和气质，每个学生的兴趣爱好，行为习惯以及接受能力和面对挫折的承受能力也不同的。有些学生接受能力强，有些学生反映较慢，有些学生坚强开朗，有些学生孤僻软弱。作为老师在教育教学工作中不能以一概全，要尊重个别差异