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文档简介

小数的大小的比较导学案教学设计年级四年级科目 数学课时1主备人课题小数的大小的比较核心设计教师 教学 目标1、 理解并掌握比较两个小数大小的方法；2、 学会比较、概括的方法；3、 培养学生思维的有序性和迁移类推能力。 学生 学习 任务1理解并掌握比较两个小数大小的方法。2学会比较、概括的方法。过程设计情景 导课情景导入：在黑板上贴出小长方形的卡片 1同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 引导学生说一说整数大小比较的方法：位数不同，位数多的大于位数小的位数相同从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大。2随即在两个方框中间都点上小数点。提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ . .3学生猜测大小。(预设:前面大后面大不能确定)4揭示课题：小数的大小比较。民主 导学 探索交流出示例4一、上个学期呀我们学校开展了运动会小明、小红、小莉、小军都进入了决赛下面是裁判员以米为单位记录下来的成绩师出示成绩图表 很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？并且回答以下问题： 1能给他们排排名次吗？试着帮裁判员叔叔排一排。 2学生4 人小组讨论教师巡视，启发学生。 你能把小数的大小比较转换成我们学过的知识来比较吗？二、学生汇报。三、师小结。四、多个小数比较大小有什么更好的方法？可像比较整数的大小一样，把要比的小数对齐数位也就是对齐小数点竖着排列。五、 想一想：小数位数相同的两个小数怎样比较大小？方法：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大整数部分相同的，十分位上的数大的那个小数就大，十分位上的数相同，百分位上的数大的那个小数就大六、假如小莉是2.808你想和那个数比较？又会有什么想法？怎样比较它们的大小？是不是位数多的小数就一定大呢？ （小数的大小比较不能根据位数的多少来判断，因为位数多的小数不一定就大，
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