同煤四中2015.docx

同煤四中2012-2013学年度优质课赛讲总结质量是教育的生命线，课堂是教学的主阵地。 为了深化我校教育教学改革，提高课堂教学水平，探讨新时期课堂教学的有效方法，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，教研室组织了全校优质课大赛。本次赛讲分初赛和复赛两个阶段，本学期完成初赛，从2012年10月10日起到2012年12月底结束，历时三个月。 两年一次的全校优质课大赛是我校最高级别的课堂赛事，这次大赛与以往相比最突出的特点是“重心前移”，即把原来由以复赛观摩课为重心前移到以初赛为重心上来，做到了初赛阶段在岗教师能人人关心个个参与，老师们踊跃走进本组教师乃至本学科教师的课堂，观他人课改之理念、教学之智慧，补自己课堂教学之不足，取长补短共同提高。同时借助管理激励全校四十六个备课组长全都参与到初赛听课中来，通过课堂了解本组的教情学情生情。 初赛分语文政治组、数学历史组、英语音体美组、理综地理组四个学科大组，四组同步推进。教务系统的中层干部和各备课组长组成评委，初赛完成后每个学科大组依据评委打分结果参照同学科教师的意见推选78人晋级复赛。为保证打分的公平起见，所有评委必须参加本学科大组同学段同学科所有教师的初赛课，每个大组的听课量都将近40节，又加担任评委的备课组长都是满工作量，有繁重的教学任务，有的还担负着繁杂的班级管理工作，说任务繁重一点都不为过，但评委们自觉克服困难，坚持每节课都按时到位。全校153位参加初赛的授课教师都想把自己的风采展现在同行面前，利用有限的休息时间，精心准备和设计，给我们呈现了一堂堂精彩的优质课。賽讲的课堂评价表吸收了大同市“教师教学技能大赛评分表”的优点，使评分标准更注重了课堂的实效性，更趋合理。赛讲的整个过程都较严谨严密、规范有序。授课老师和评委，用精心的设计辛勤的付出，提升了我校的课堂教学水平，必将对我校课堂教学改革的深化产生影响。语文政治组应讲课人数39人，实际讲课人数38人，1人因病请假未参加讲课，共听课371人次，同备课组听课缺席3人4次。数学历史组应讲课人数37人，实际讲课人数37人，共听课278人次，同备课组听课缺席14人15次。英语音体美综合实践组应讲课人数38人，实际讲课人数38人，共听课251人次，同备课组听课缺席5人16次。理综地理组应讲课人数40人，实际讲课人数39人，1人因病请假，共听课242人次，同备课组听课缺席4人次没有听课。晋级复赛的教师语文政治组、理综地理组评选出八人外，其余两个组为七人，全校共推选出三十人角逐复赛。一、本次赛讲的优点与特点总体上看我校的课堂活起来了，教师们有了明显的课改意识并在不断探索和发展中。比如说：教师注重课堂角色的转变，创设民主、平等、和谐的教学氛围；把学习的主动权还给了学生，自主学习、合作学习的氛围逐渐形成；课堂教学的开放性；合理使用教材资源等方面做了有益的实践。课堂教学呈现出了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。具体讲 （一）、转变了教师角色。 多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点放在学生身上，关心他们的情感体验、关心他们的价值取向、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新文化，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。李翠萍老师着眼于学生使用教材，基于学情设计教学，创设各种机会让学生展示自己的学习成果，而教师又在学生易错处追问点拨，成了学生学习的引导者、合作者。宋丽媛老师的课堂始终聚焦在学生身上，学生预习、学生展示，讲解与练习结合，让学生手脑并用，教师点评及时多以鼓励为主，很好地发挥了学生的主体作用。张瑞芳、小张丽琴、吴晓华等一批老师在教学中都注重把握教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，课堂师生关系民主和谐，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。并能让学生的智力接受挑战，让学生的个性充分张扬。 (二) 、发挥学生的主体作用，兵教兵。学生是课堂学习的主体，教师视角的效果必须通过学生的主体作用来发挥。如何让课堂动起来让学生的思维活起来在很大程度上考验着教师的教学智慧。杨永清老师在整合教材的基础上自编学案，运用先学后教的课堂模式，在学生预习-交流- 解惑-提高的教学过程中强化重点难点，后练习巩固，不怕学生出错，出错的题再设题巩固。冯玉兰老师的复习课，同样是借助全组教师精心编制的学案，充分发挥学生的主体地位，放手让学生讲，学生沿着教师搭建的习题梯子由易到难，一步一步攻难克坚，达到能力的制高点。崔琰、马红缨等老师让学生当小老师，学生之间互相质疑、解难，学习气氛浓热情高效果好。 （三）、组织有效的合作学习。合作学习是一种互助学习，也是一种适应时代发展要求、值得在今后的教学中大力提倡的学习方式。它可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。从课堂来看，大部分课学生在合作学习、解决问题的过程中有分工有任务；学生能按照一定规则开展讨论，学会表达自己的观点，与他人进行交流，学会倾听别人的想法，激发出新的灵感。贾东平老师的复习课将知识问题化，学生小组合作解决问题，之后让学生结合生活体验探究问题，结果重点、难点、易混点就在学生的争论、辨析中愈见明确，教学目标在探究中逐步达成。 吴月枝、李晨阳、刘秀芹等老师都以小组合作互帮互学为获取知识的途径，有的还引入竞争机制，有的寓教于乐，学生争相展示，参与热情高，学习气氛热烈。（四）、建立互动型的师生关系 。教学好多是活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。这要求教师不仅是知识的传授者，更是教学活动的设计者、组织者、调控者。例如李丽老师以新颖独特的设计，饱满的热情，干练的语言，赢得听课人的好评。陈蓉、王志强、张丽琴、李炜睿、刘香草、邢秀婷、孙文权老师的课堂建立的是民主、平等、和谐的师生关系。课堂上，教师与学生进行平等对话与交流，与学生一起讨论和探索，使课堂氛围宽松，学生对学习倍感亲切；教师鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，使教师的教与学生的学的活动真正是一种交往、一种对话、一种沟通、一种合作和共建。张丽琴老师执教伶官传序一课，放手让学生主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中。 （五）、精心设计教学，追求课堂的实效性、开放性。教师精心设计教学，通过问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，达成教学目标；围绕课程标准和中高考指挥棒设计练习，突出课堂的实效性。 如潘一梅老师的三峡，设计了品读文本和拓展延伸两个主要环节，前者让学生紧扣文本赏析美景，从三峡景色的四季变化中感知长江的秀美多姿；之后者拓展开来，以三峡为主线，一江水为眼睛，串气了沿江丰富的人文故事、历史传说、成语、诗文及三峡工程，使学生进一步感受到了母亲河灿烂悠久的历史文化，感受了三峡情美、人美。潘老师的课外拓展既体现了语文教学的开放性又达到了很高的时效性。 黄华庆、李敏老师、杨宏周、陈晓红、贾润平、张宝亮老师教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的能力。更为可贵的是作为高中教师，他们还根据学情关注全体，下移重心，放低难度，边讲边练，确保绝大多数学生听懂学会。适合学生的教学方法才是最好的教学方法，老师们真是在责任心的驱使下、在了解学生的基础上，本着夯实基础落实成效的原则才摆脱花拳绣腿，向学生的“最近发展区”用力，使教学回归本真。二、不足与问题、1、 优化教学过程抓的不够彻底。新课改要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，而我们对学生的探究和创新过程放的不开,恐怕浪费时间,没有使每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。 2、不能体现出让学生质疑问难，总是老师在提出问题。 3、讲风太盛。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但实际操作起来“一言堂”还为数不少。少部分课堂仍是讲风太盛。学生自己能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是教师在自问自答，不给留一点时间、空间让学生来思考、来动手，来消化吸收。 4、课堂生成不足。教师对学生学习过程中临时生成的问题抓得不好，或轻轻带过了，或者担心完不成任务不敢恋战，草草收住了。还有就是教师预设不够开放，留给学生思考的空间有限。 三、启示和思考 1、教学设计要新：一要体现备课的革新，即要改变过去只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”的现状；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计；二要体现“三种价值”，即人文价值、艺术价值、创造价值，在教学设计中要特别关注情感、态度和价值观教育三维目标的设计；三要体现“三个特征”，即一要具有时代性和挑战性，二要新颖、独特、具有个性化的特点；三要作好教情和学情的预测，重视教学过程中可能产生的新亮点。 2、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造，给知识只是给了学生一个肉眼；给视野、方法才给了学生一个显微镜。 3、新课程呼唤我们的教师要有教学个性，更呼唤教师素质的提升。教学条件固然重要，而素质更重要。条件和手段在一定程度上靠教师去创造。因此，教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文