山东省无棣县第一实验学校八年级语文上册 第26课《三峡》教学设计 新人教版.doc

三峡教学目标：1、知识与技能积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容2、过程与方法在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。3、情感、态度与价值观感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。教学重点难点：反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课师：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。二、检查学生学案完成情况1、教师根据检查学案情况，订正指导。（多媒体补充作者简介）2、检查朗读及对课文理解情况。(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）学生听读配乐朗读，教师总结指导。（多媒体播放朗读录音）(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）三、深入研读1、理清思路。（多媒体展示）全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？（请同学们快速默读课文，思考后回答）明确：前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。2、深入研讨。（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？学生思考。（多媒体展示图片）（学生思考后回答）明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？讨论交流明确：三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）3、多媒体提示，试背全文。四、拓展延伸1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？明确：目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。2、作者在文中表达了怎样的思想感情？明确：表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？学生思考、讨论后明确：(1)抓住特点描写景物；(2)注重字词的锤炼。（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加