人教2011版小学数学三年级小学三年级下册数学《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计.docx

小学三年级下数学两位数乘两位数不进位乘法教学设计对坊里迳小学 王海发设计说明 1. 巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。 数学课程标准指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。本设计利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。2. 重视学生的自主探究与合作交流。 数学课程标准中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本教案给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 创设情境，提出问题 1. 创设情境。 师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。 2. 提出问题。 出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？ （生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？） 3. 引入新课。 图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。板书课题：两位数乘两位数（不进位） 设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。 开放探究，得出结论 1. 观察画面，提出问题。 课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。（每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？） 2.自主探究，明确算理。 （1）独立思考：这道题该怎么列式呢？（指名汇报） （学生汇报，教师板书：1412） （2）鼓励学生互相交流这样列式的理由。 （因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，用乘法计算，所以列式为1412） （3）小组合作，探究算法。 师：那么1412等于多少呢？你能用什么方法算出结果呢？ 1、引导学生开动脑筋，利用点子图通过圈一圈、画一画的方法尝试计算。 2、引导学生汇报、交流计算结果。 方法一把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14456（本），再求出3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为563168（本）。 方法二把12套书分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本数，列式为1410140（本），再求出2套的本数，列式为14228（本），最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为14028168（本）。 （4）引导学生比较上面的两种方法，用哪种方法进行口算更简便？（方法二） 3.探究用竖式计算的方法。 （1）学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 （2）汇报。 第一步：先用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和个位对齐。 第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。 第三步：最后把两次乘得的积相加。 4. 小结。 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，最后把两次乘得的积相加。 设计意图：让学生在合作交流中经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对数学知识的体验和认识。练习提升，激发思考 1. 做一做。（出示教材46页“做一做”） 学生在练习本上用竖式计算，指名板演，并说一说用竖式计算的方法。 2. 完成教材47页2题。 学生独立完成，集体订正 全课总结 这节课我们学习了什么内容？你觉得在笔算两位数乘两位数时应该注意什么？ 师小结：用个位上的数去乘时