教学设计U2goingtoschool_1.doc

教学设计课题名称：沪教版牛津英语三年级起点module1unit2 going to school教学对象：小学五年 课时：第一课时 教者：冯静一、 教材内容分析本单元学习内容处于教材中的第一模块第二单元，主要帮助学生学习有关交通方式的询问与介绍。核心词汇by bike、by bus、by car、on foot、walk、far from、underground及核心句型How do you come to school? I come to school on foot.是本节教学重点，帮助学生正确理解区分go to school和come to school的用法是难点。为学生后续进一步学习问路，垫定了基础，有着重要的启下作用。二、 教学目标知识与技能：1. 帮助学生学习生词by bike、by bus、by car、on foot、walk、far from、underground。2. 通过listen and say的情景对话，帮助学生掌握句型How do you come to school? I come to school.过程与方法：1.教学过程中的拓展环节，师生互动，生生互动，学生通过交流、问答的方式扩散思维，增进学习。 2.通过角色扮演促进学生的合作学习。情感态度与价值观：培养学生低碳环保意识，采用合理的出行方式。三、 学习者特征分析新学期伊始不久，学生的学习热情还是非常高的，主观能动性在课堂活动中也将得到充分的发挥。从学生现有的英语知识水平来看，学习本节内容难度不大，教学整体围绕“如何来上学展开”贴近生活，学生比较容易接受并切身的参与其中，增强学生学习兴趣。四、 教学策略选择与设计遵循当下 “教师为主导，学生为主体”教学原则，采用讲授式、启发式、合作交流式、学生评价等教学策略。五、 教学环境及资源准备多媒体教室、课件、教材、教具（单词、句型卡片）。六、 教学过程1.Pre-task preparation: 多媒体播放一首歌曲，请生欣赏，跟唱，活跃课堂气氛。全班齐唱，导入本节课题，教师板书unit2 going to school2.While-task procedure 1: 多媒体出示图片辅助学习核心词汇和核心句型。教师将单词卡片by bike、by bus、by car、on foot及核心句型粘贴在黑板上，指生读、小组读。学习walk和on foot的不同用法。帮助学生理解区分go to school和come to school的用法通过多媒体图片引出underground，让学生跟读。通过多媒体图片引出school bus，让学生跟读。While-task procedure 2: 教师提问How do you come to school?，学生自由回答，让学生在问答中操练新授句型。多媒体出示school bus的图片，坐校车上学的学生可以起立回答 I come to school by school bus.并根据学生距离学校的远近不同，回答不同，培养学生低碳环保意识，采用合理的出行方式。While-task procedure 3: 多媒体播放Look and say视频。让学生带着问题去观看，提醒学生关注细节信息。出示问题，学生观看视频并思考问题。请学生根据听到的内容回答问题,检测学生是否已经掌握课文。While-task procedure 4: 通过回答问题，操练主语由第一人称转向第三人称动词的变化。学生个别回答，集体操练。While-task procedure 5: 多媒体出示后续习题，请学生将句子填写完整。 学生独立完成，班内交流。While-task procedure 6: 分角色朗读课文。先让学生听录音跟读，再让学生扮演不同角色，熟悉课文。Post-task activity 1: 多媒体出示图片，根据图片提示，师生共同完成课文内容复述，巩固核心词汇和句型，必要时教师提供帮助。Post-task activity 2: 多媒体出示填空练习，同桌讨论共同完成。巩固核心词汇和句型，检验学生对课文细节的理解程度（注意第三人称动词的变化）。请生对本节课的学习进行自我评价。Preliminary summary生总结，师补充。Homework1. Copy the new words.2. Read out the text on page 8. 3. Act out the dialogue on page 8.七、 教学评价教学评价有利于学生自主的个性化和多元化的发展，充分关注学生个体的需要，突出发展和变化的过程，鼓励学生积极、主动地对自己学习情况进行评价与反思，最终使学生能从小培养学习外语的兴趣，提高英语水平。八、 总结与反思本节课