多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教学设计.docx

多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教学设计 无量山镇保平小学 蔡秀芝教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册P60页例1及相应的“做一做”，练习十三第1、2、3、4题。 教学目标： 1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（不进位）”笔算策略的探索过程。 2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（不进位）”。 3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。 教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和算法。 教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。 教学准备：情境图课件 、卡片一、复习旧知识，建立联系。1、口算: （出示课件）30 8= 40 6 = 80 4 = 60 7 = 90 2 = 70 6 = 100 4 = 70 3 = 200 5 = 300 5 = 200 3 = 503 = 50 4 = 40 5 = 70 4 = 9 60 = 803 = 608 =2、口答：（出示卡片）15里面有（ ）个十和（ ）个一。 5里面有（ ）个一。 350里面有（ ）个百和（ ）个十。 （设计意图：复习旧知识为新课做铺垫。） 二、探究新知 1、教学例一。 （1）出示情境图。有三捆彩笔，每捆12枝， （2）根据图中所提供的信息，你能提出一个数学问题吗？引导说出一共有多少枝彩笔？你是怎样列式的 ？ （设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。） 2、口答列式：解决这个问题，可以怎么列式？（板书：123= （枝）3、谈话引入课题，这就是我们今天要学的内容多位数乘一位数。（板书课题：笔算乘法。）4、独立尝试：123该如何计算呢？请试着算一算。为便于交流，请尽量写出计算过程。（有困难的与同桌讨论。）5、交流策略：你是怎么计算123 的，能与大家共同分享吗？（以下为预设算法） （1）12+12+12=36（结合情境图点明算理） （2）用口算把12分解成1个10和2个1103=30 23=6 30+6=36（结合数的组成点明算理） （3）可以用拆数法：把12拆成4和843=12 8 3=24 12+24=36（4）用竖式计算 （设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。） 6、教学竖式 （1）师讲解列乘法竖式。 （2）比较两个竖式。 （3）请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。 （设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。） 三、巩固练习1、完成课本60页“做一做”第2题下面的3小题，再体会这三题间的联系。 3 2 3 2 2 1 2 3 2 请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。（1）创设情境导入。 （2）让学生用竖式计算并请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法 2、比较“做一做”3道题。（做后进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然后总结出笔算乘法的方法：1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。） 3、判断题。让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正。（设计意图：通过判断，加深学生对用竖式乘法的认识。）4、做练习十三第2题下面的3道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。 5、练习十三第3题下面的6道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。 6、做练习十三第4题。 （1）创设情境导入。 （2）让学生用竖式计算。 （3）提问是结果是多？ （设计意图：创设情境，激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。） 7、出示卡片，做拼图题。由学生独立完成，再集体反馈订正。（培养学生的合作意识，进行思想教育。） 四、课堂小结 1、回顾主题：这节课你有收获吗？（今天我们学习了什么知识？）引导学生说出笔算乘法的方法。 五、课