俗世奇人-好嘴杨巴.docx

教 学 设 计课程名称：俗世奇人参赛学科：初中语文对应目录：人教版教科书语文八年级下册第四单元作 者：陈文琳单 位：广州市第十七中学日 期：2017年4月26日俗世奇人教学设计 学情分析： 这篇文章以介绍民间文化为主题，为学生了解文化遗产提供一个视角，在理解课文的基础上，课文语言的浓浓津味也为人称道，具有浓厚的戏剧化特点，八年级学生具有较强的表演欲，可让他们尝试课本剧的改编和表演。 教学内容分析：人教版语文教科书八年级下册第四单元以民间文化为主题，俗世奇人塑造了三位有着独特技艺、独特性格的民间艺人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，写得形神兼备。语言幽默诙谐，弥漫着浓浓的津腔津味。 教学目标：1、抓住“俗世奇人”为主题词，体会奇人奇事奇语，认真品读重点句子。2、学以致用，把学到的技巧运用到练笔中。3、利用现代信息技术和数字教育资源，提高课堂效率。 教学重点：1、 说奇事，概括泥人张的故事情节。2、 识奇人，分析泥人张、杨七、杨巴分别 “奇”在哪里？3、 品奇语，体会重点句子的含义。 教学难点：学会人物速写的方法和技巧。 教学时间：一课时 教具：网络教室 多媒体电脑一体机 平板电脑 黑板 教学环节具体流程信息技术运用数字教育资源应用教师教学实施学生主体活动一、课前准备1、 全班按学号分为五大组，精选出俗世奇人中经典文章5篇，分别列好主题一到五，推送给相应同学。2、 推荐阅读冯骥才俗世奇人的5篇文章，分小组阅读指定篇目，用一句话概括人物之“奇”。1、 阅读指定书目，一句话概括人物之“奇”。2、 按步骤上传至分组讨论帖子。运用ASCHOOL平台分组讨论功能1、 PPT演示2、 下载俗世奇人拓展阅读的5篇文章二、导入新课1、将课前准备的拓展阅读用一句话概括人物之“奇”作业提前批阅，将学生上传的优秀帖子置顶，上课时分篇目将置顶的帖子展示出来。2、由上述5篇文章的理解来引入对作品、作者的理解，同时引入对俗世奇人写作背景的介绍。1、认真阅读老师置顶的帖子，对比自己的作品查缺补漏。2、对作品、作者和写作背景的内容加深理解。ASCHOOL平台分组讨论帖子置顶功能PPT演示三、探究文本（一）说奇事步骤一：初读课文1、复述 泥人张 的故事情节 海张五_ 泥人张 泥人张 _ 海张五 海张五_ 泥人张 泥人张_ 海张五 设计“简答题”2、好嘴杨巴故事情节远近闻名 巧妙回答 赢得赏银 勃然大怒 请好请赏 误当脏土设计“选择题”（排序）3、 最后用一个词概括两篇文章的故事情节。泥人张_海张五 （智斗）好嘴杨巴_李中堂 （妙答）此处老师在黑板上板书（二）品奇语步骤二：细读课文1、 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（句中的“找”字能否换成其他动词，看看表达效果有何不同？）2、 “中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”找出这句话里让李鸿章息怒的原因。此环节PPT展示，先打出句子，用画笔工具将学生回答的关键词直接写在屏幕上，然后再出参考答案。（三）识奇人步骤三：精读课文泥人张、杨七、杨巴分别 “奇”在哪里？1、 老师先设计好思维导图的模板，告诉学生格式。2、 运用ASCHOOL平台“思维导图”功能，设计好主要脉络，形成任务，推送给学生。1、学生阅读泥人张后，按要求用平板答题。2、学生阅读好嘴杨巴，按要求用平板答题。3、学生思考，口头回答。思考口头回答学生分组讨论，每组派一个代表集各家之长，形成小组讨论结果的思维导图，最后上传。1、用ASCHOOL平台设计“简答题”。2、用ASCHOOL平台设计“选择题”。可统计学生答题的正确率运用希沃平台的画笔工具，将学生讨论得出的关键词直接写在屏幕上。运用ASCHOOL平台“思维导图”功能PPT演示四、课本剧表演1、结合泥人张精彩片段，指导学生设计课本剧剧本并组织排练。2、利用本土方言（广州话）的优势，创造出独一无二的粤语版泥人张课本剧表演。3、准备课本剧表演相关的道具1、学生代表利用课余时间创作剧本；2、学生代表利用课余时间进行课本剧排练。利用ASCHOOL拍照功能PPT展示课本剧表演的相关内容。五、 课堂小结本文作者冯骥才先生还是一位民间文化保护者，二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。冯骥才对民间文化保护的努力始于1994年，当时天津老城区要整体拆迁改造，作为天津人的冯骥才出于对家乡文化的热爱，拿出自己的稿费，用三年时间邀请摄影师赶在