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文档简介
因数中间或末尾有0的乘法教学设计 教学目标:1、知识与技能:1)使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性2)培养学生类推迁移的能力和计算的能力3)能够用规范的数学语言表达算理2、过程与方法:通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程,让学生进一步掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观:1)培养学生良好的同伴互助精神2)培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点:掌握竖式的简便写法教学过程:一、导入(3分)1、复习旧知:同学们,上新课前,老师想检测一下你们的口算能力,你们有信心接受挑战吗?(出示口算卡片):4072= 6030= 3023= 5330= 20700= 4022= 2803= 3502= 163= 1603=(把163= 1603=板书到黑板上,简单说说1603=是怎么算的。)2、出示本课课题:同学们学的真好,这节课我们继续来学习笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)。二、学习新知(20分)(一)探究因数末尾有0的乘法笔算(12分)1、出示例二,(特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米,它们30小时各行多少千米?)说一说你读到了什么(分析题意)并列式。16030= 10630=2、你能不能口算16030=,并说一说你是怎么算的?(先算163=48,因为把160缩小了10倍,把30也缩小了10倍,所以积要扩大100倍)学生巩固练习,用规范的数学语言去描述。3、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程,用竖式去计算,在你的练习本上自学。(学生尝试笔算的时候,请两名学生到黑板上板演,并巡视学生笔算过程,发现问题,并将问题较多的也板演到黑板上)4、请你(板演同学)讲一讲你是怎么算的?(可能出现的两种笔算方法)方法一、 1 6 0 方法二、 1 6 0 3 0 3 0 0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0学生叙述:第一种方法是先用各位上的0去乘160,因为0乘任何数都得0,而且0加任何数都的任何数,这部运算就显得多余了。 第二种方法根据口算方法,先不考虑因数末尾的0,先算出163的积,再在积的末尾添上两个0。5、讨论:你觉得那种计算方法更加简便,更加科学?学生比较,指明各种算法的利弊,并甄别出最优化算法。6、提示:笔算时我们都必须做到相同数位要对齐,但在因数末尾有0的笔算乘法中,为了计算简便,不必相同数位对齐,只需把两个因数0前面的数对齐。7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算?(先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0)8、说的真好,那你能不能根据刚才的的数说一说160030等于多少?160300等于多少?16000300等于多少?(二)探究因数中间有0的乘法笔算(8分)1、比较算式10630与16030有什么不同?(第一个因数中间有0,第二个因没变)2、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算10630,做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的?学生自己练习,同位之间讲笔算过程。3、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的?方法一: 1 0 6 3 0 1 3 1 8 0 (63等于18,向前一位进1)4、他说的真好,计算非常简便而且算理清楚,谁再来说一说?(反复叫学生讲算理,并及时纠正学生用规范的数学语言)5、除了刚才同学们说的笔算方法,你还有没有更加简便和优化的方法?方法一: 1 0 6 3 0 3 1 8 0 (63等于18,前一位的数位上的数是0,就没有向前一位进1,而是直接把1落在积的前一位上)6、提问:这样笔算行不行,为什么?(行,因为0乘任何数都等于0,0加任何数都等于任何数,所以因数时0的数位,进得的数可以直接写在积的这个数位上,省略进位过程,这是一种更加简便优化的笔算书写)三、检测成效(17分)1、第一关:口算练习(2分)练习八第一题2、第二关:选择题(2分)(1)两位数与三位数最小的积是()A、100000B、10000C、1000(2)16020,积的末尾有( )各0。A、2 B、3 C、4(3)560乘50,积的末尾有()个0。A、2 B、3 C、4(4)25040,积的末尾有( )个0。A、2 B、3 C、4(5)50840,它们的积是()A、2320 B、20320 C、20323、第二关:填空(4分)(1)26030,先算( )( )=( ),然后在积的末尾添上( )个0,得( )(2)根据算
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