2015年五年级上册第16课黄山奇松教案表格式.doc

2015-2016学年第一学期五年级语文活页备课月日课题16 黄山奇松课型新授单元五主备人姚玲玉教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情教学重点在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学难点 教法学法指导点拨 讨论交流X k B 1 . c o m 教 学 过 程 第 一 课 时 一、谈话导入，板题质疑。 1、同学们曾经欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾今天，老师要带领大家去安徽省看看“天下第一奇山”黄山（板书）。请看大屏幕！（播放黄山风光）黄山给你留下了怎样的印象？ 2、齐读课题。 读了课题，你头脑中产生了哪些疑问？俗话说的好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”相信大家，只要用心读书，就一定能解答这些疑惑。新 课 标 第 一 网 二、自读课文，整体感知。1、初读课文，提出自度要求：请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，可以在课文中把不理解的字词标划出来。 2、学生自读，教师巡视、交流（相机板书“潇洒”“遒劲”“蟠曲”等词语）“不动笔墨不读书！”许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个习惯很好！谁来读一下这些词语啊？ 3、指名读，齐读（相机正音） 这些词语的意思老师都知道。是让老师直接告诉你们，还是通过读课文自己解决呢？人常说“书读百遍，其义自见。”只要多读几遍课文，疑问总是能解决的？http:/ /www. 4、大家再读读课文，看看能不能联系上下文理解不懂的词语？谁来说说你读懂了哪些词语的意思？ “读而未晓则思，思而未晓则读。”通过自己的努力获得了成功，不简单！鼓励鼓励自己！ 三、精读课文，了解大意，理清层次。 1、黄山奇松到底“奇”在哪儿呢？（三大名松） 黄山松的姿态实在太多了！要想看黄山松，最好的去处就是“黄山绝胜处”玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（相机板书：迎客松、陪客松、送客松） 2、请同学们好好地读读这一段，试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。 （1）迎客松（出示迎客松的文字） 谁来读一读描写迎客松的句子？知道为什么叫它迎客松吗？“有朋自远方来，不亦乐乎！”你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！ 看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）w W w .X k b 1.c O m 多么潇洒挺秀的迎客松啊！多么热情好客的迎客松啊！多么坚韧顽强的迎客松啊！迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征，甚至整个中华民族的象征了！让我们带着对迎客松的赞美，带着对迎客松的敬意，一起读描写迎客松的句子！ （2）陪客松、送客松（出示课件）玉屏楼前还有形如巨人的陪客松、姿态独特的送客松。我们接着往下读黄山上只有这三大名松吗？你是从哪些语句看出来的？ 总结：是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。 四、指导生字xK b1.C om 1、观察（书写时应注意什么） 2、师范写：誉 屏 屹 卧 3、描红。 4、临帖（在练习本上写） 5、展示评价。 第 二 课 时 一、回顾导入1、这节课我们继续学习黄山奇松，上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪里？(板书：奇)2、这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。 二、精读课文，深化感悟。1.要知道黄山奇松“奇”在哪里，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。如果要让我们去寻找个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指名读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。(黄山最佳观松的地方） 2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）师评价3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟给你留下了怎样的印象？（出示句子） （1）组织交流。新 课 标 第 一 网 （2）相机解释词语。“遒劲”、“郁郁苍苍”。 4、大家试着读一读这一句话，把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读） 5、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然却） 6、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）（板书：虽然却） 7、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。） 8、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？（出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。（指导朗读。板书：如同）新- 课-标 -第-一 -网 9、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？奇不奇？谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）（板书：比作，好像） 三、回顾整体、升化情感。 1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（教师范读第三节） 2.黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 四、拓展延伸，布置作业。 1.当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2.今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。 修改建议、评析及补充板书设计：教学反思xKb1.Com 新课 标第 一 网