河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区七年级历史下册 2.2日本经济教案.doc

河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区七年级历史下册 2.2日本经济教案一、教学目标 （一）知识与技能 1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。3.能说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验。4.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。（二）过程与方法 学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。（三）情感态度与价值观 1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。2.初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。3.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对从化经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。（四）教学重点 1.运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。2.以日本为例，说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。（五）教学难点 运用地图和资料，分析一国的国情，并分析其经济发展特征。二、教学策略 教学中强调图表、数据的运用，并引入身边日常的例子让学生感知经济发展的策略应与现实条件相适应；通过设计问题情景，引导学生思考问题，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。三、教学过程（设计） 情境创设 引入在日常生活中，你见到过哪些日本产品？学生举例，并说出一些知名品牌。 老师那世界其他的地区有没有日本的产品呢？学生有。设计意图：从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。 老师我们来看一下实际情况。请观察课本p22的图7-11“日本主要产品的输出地”，看看在哪些国家和地区也能买到日本的产品？学生世界各国。老师读课本p22的图7-12“1998年日本主要产品占国际市场的百分比”，找出日本出口到世界各地的产品有哪些？这些产品在世界市场上的占有率是多少？学生基本上都是工业产品，在世界市场上占的比重很大。老师再来阅读p21的一组数据，结合刚才的分析，可以看出日本的经济实力如何？学生日本经济以工业为主并且十分发达，是世界经济强国。问题（悬念）老师 就经济实力而言，现在的日本仅次于美国，是世界第二经济大国。可是，大家都知道在二次世界大战中，日本是一个战败国。战争结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？提示：每个国家在制定经济发展策略时，都需要从现有的条件出发，即按本国国情去考虑。那日本的基本国情如何？可从面积、人口、地形、气候、资源、交通和科技水平等方面分析。请同学们观察p22图7-10“1998年日本进口的主要工业原料的百分比”，能否看出日本的国情最突出特点？学生资源缺乏。老师对，缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？学生读p22图7-9“日本主要工业原料来源”，可知日本缺乏的原料来源于世界各地。评：上面的设计体现出：结论是在教师的引导下，学生通过分析图表和数据得出来的，而不是教师直接告诉学生的。这样设计，可以培养学生运用图表、数据等信息去分析问题、解决问题的能力。老师没错，虽然日本本国内缺乏自然资源，但可以购买他国的原料进行生产。那在运输这些原料的过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？学生采用海运。因为日本是岛国，并拥有众多的优良港湾，海上交通便利。老师因此可得日本的国情二海岸线曲折，多优良港湾。学生活动 老师 像日本这样大量进口工业原料，利用本国先进的科学技术加工成工业制成品，再大量出口，这种经济发展方式就叫做“加工贸易经济”。这种加工贸易经济有一个重要特点对外依赖严重。那会对日本的经济带来哪些影响？分小组讨论，并完成p24活动3。学生分组讨论，然后回答老师日本经济对外依赖严重，有利的影响是可促进技术水平以及劳动力素质的提高，从而使日本的工业产品在国际更具有竞争力；不利的影响是当原料价格上涨或发生世界金融危机时，就会打击日本的经济。评：使学生懂得看待问题要一分为二的辨证思想。 学生活动 请同学们思考一下：日本的这种“加工贸易经济”，它的工业区会分布在什么地方呢？观察p23图7-13，找出日本的工业区主要分布在哪里？有哪些工业城市？学生五大工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州等工业城市。学生活动 学生讨论回答老师大家刚才都是站在日本人的角度看待问题：日本人保护自己的环境，却把水泥厂建在我国的大连开发区；日本人保护自己的森林资源，却跑到一些保护意识不强的发展中国家去大量进口木材；日本为获得更多的鱼，组织远洋船队大量从公海捕鱼，是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家之一。现在大家再站在世界人民的角度，又该怎样看待这些问题？学生日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强。但是，日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严重破坏，进而导致全球生态环境失调。日本这些做法是不可取的，地球的生态环境需要我们大家共同保护的。评：让学生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探讨同一问题，通过不同的角色理解事物的本质，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。 小结与反馈 通过这节课的学习，你学到了什么？理解最深的是哪个知识点？现在还没弄懂的又是哪个？还想了解什