人教2011版小学数学四年级小数的性质教学设计 (9).doc

小数的性质教学设计明水县第二小学 王博韬教学目标：1.生学知道，掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2.培养学生动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。能应用小数的性质解决实际问题。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.出示练习题。（1）用发数和小数表示阴影部分。分数： 小数：0.4 0.6 0.602.填空（1）0.8里面有（ ）个0.1（2）0.32里面有（ ）个0.01师：出示1和10想可以用什么符号连接。生：用“”号连接。师：可不可以用“=”号连接呢？生：自由回答。师：板书记处1.0像这样的小数你在哪见到过。生：在商店或超市见到过。师：出示钢笔单价2.50元，2.5元，笔袋单价8.00元和8元。师：指生读出上面小数。像这样的小数谁还能举出几个。生1：3.50元帅3.5元生2：4.00元帅4元师：像这样的小数我们就不一一例举了，老师也想举一个例子。师板书：0.1谁来说一说和0.1相等小数。生1：0.10 生2：0.100师：这三个小数真的相等吗？我们要验证一下，下面就请同学们拿出先准备好的2张白纸在小组内难一下，无论是写一写还是画一画，只要是让人一眼看出他们是相等的就可以。二、乍学尝试，探究新知。生动手操作并且小组汇报讨论结论。第一组：在三个小数后面添上了元。 0.1元 0.10元 0.100元0.1元=元=1角0.10元=元=10分0.100元=元帅100厘因为1角=10分=100厘，所以0.1元=0.10元=0.100元第二组：在三个小数后面添上单“米”0.1m、0.10m 0.100m0.1m=m=1分米0.10mm=10厘米0.100m=m=100毫米因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1m=0.10m0.100m。生说出自己的想法，教师利用多媒体再次演示，使抽象的知识变得更直观。第二组利用图演示：0.1=，就是把这个正方形分成10分表示这样的一份，0.10=表示把这个正方形平均分成100份表示这样的10分，0.100=表示把这个正方形平均份成100份，表示这样的100份，0.1、0.10、0.100都表示正方形的一竖到，所以0.1=0.10=0.100，教师再次演示这一过程，生观察什么始终没有发生变化，发生变化的只有什么？生根据观察自由回答。三、拓展练习，验证结论。出示0.3，指生说出与0.3相等的小数是0.30。生用先准备好的格子纸涂出0.3和0.30，观察后指生进行演示，师再次用大屏幕演示。4、 游戏再次验证。师出示1.03，让生说出和1.03等的小数并说一说自己是怎样想的。概括总结：小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质师板书：小数的性质。指生读1渔小数性质，其他同学思考这句话中，你认为哪两个词比较重要。五、应用新知，尝试练习。1.出示例2：把0.70和105，0900化简，例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、了改写成小数部分是三痊的小数。指生回答并说出自己的想法。2.引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？“3”的后面不加小数点行吗？为什么？六、课堂总结同学们，这节课我们学习了小数的性质，知道了利用小数的性质可以化简小数，但生活中有些小数能化简为什